如何有效提高小学数学教学质量

如何有效提高小学数学教学质量教育质量是教育的生命。那是教育和教学事业的永恒主题。今天我主要从以下几个方面和大家一起谈谈自己关于提高数学教育质量的一些实践。第一，培养学生良好的数学学习习惯。在小学数学标准中，“培养学生良好的学习习惯”被选为素质教育的重要方面。俄罗斯教育家乌申斯基说：“我不知道。”。“好习惯是人保留在自己神经系统中的资本。其资本继续增值，人们终生享受其利息。”可以充分说明小学生良好的学习习惯将在以后的他的发展中发挥重要作用。要重视学生的“学习”过程，在学生的数学学习中搞好“读、听、说、写、用”。有了好的数学学习习惯，高年级数学学习一次就能少劳多得。1.加强学生的课堂习惯发展训练。学生们要边听边想，边抓重点。不仅要听老师的说明，而且要听同学的发言，听别人发言中的问题。为了测试和训练学生的“听”能力，可以组织以下练习。(1)教师的口述题目，学生亲自写数；(2)通过老师的口述应用问题，学生写或说已知的条件和要求问题等练习，学生们可以培养集中力，边听边培养思维能力，提高学生思维的敏捷性和意识记忆能力。培养学生认真的考试习惯。审查问题是进行准确计算的必不可少的环节。通过考试题的训练，学生们可以培养严肃、严格的习惯，指导他们灵活选择正确、合理的计算方法，提高问题的质量和速度。解答问题的时候，首先要让学生读题目要求，正确理解问题的意义。标题中到底我们该做什么，该怎么做，然后再计算一下。接着教学生观察问题类型，正确应用法律和性质，便于计算。审查问题必须总是在整个问题解决过程中进行，不仅是整个问题，而且计算过程中出现的新数字、新情况、方法也要适当。正确的审查能准确、迅速地解决问题，因此培养学生良好的审查习惯是非常重要的。3.学生们养成勤动脑子的习惯，善于思考。首先要给学生观察的权限，不要用教师亲切的“说话”代替学生的“看”。学生能看到、思考、掌握的一切，老师一定不说话或少说话。要看，首先要乐意仔细看，在教学中提供充分的观察资料，引导学生看。教师的板书、演示等必须准确清晰，才能引起学生观察的兴趣。教师引导的观察从仅给出“观察提示”的半独立观察到完全独立的观察，学生通过观察比较判断，发现规律的观察方法逐渐掌握。在教学实践中，还需要设计几个能引起观察兴趣和训练观察能力的主题。让学生们学会使用掌握的概念进行观察比较、判断、观察，开发智力，养成细致的观察习惯。4.培养学生努力写，字迹清晰，格调正确、完整。要求学生写规范，首先要规范我们数学老师平时的板书。例如脱食计算、解方程等，我们的老师要明确说明要领，写规范，例如制作地图的工具，我们的老师要先树立榜样。5.培养了学生诚实独立完成作业，自觉检查的习惯。学生解决问题的能力水平不仅反映在问题分析和回答上，而且反映在对回答过程的反思和检查上。学生缺乏良好的检查习惯，经常事后后悔，所以我们称这种现象为草率。否则就是缺乏对学生能力的培养。在实际教育中，这方面的训练和培养经常被忽略。学生可以掌握的检查法是让学生有自觉的检查习惯的首要条件。因此，结合讲课内容，教学生考试方法非常重要。第二，教师作为学生解决问题的必要步骤，要长期进行检查。这样学生们就会受到暂定的影响，逐渐养成自觉考试的好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且可以对学生的思维进行批判、深刻、自我评价的能力，通过对问题解决过程的反思，培养学生严谨、细致的思维品质。培养学生的估算能力。推定在日常工作中有广泛的应用，推定能力的提高不仅提高了计算能力，还提高了小学生解决实际问题的能力。第二，做好培优补充工作。结合上学期期末考试成绩确定本学期教员目标，确定本学期重点训练名单。培优补充工作不仅是学校的经常工作，而且是教师教育的重要内容，做好培优补充工作也是提高教师教育效率的有效途径之一。1.老师要努力教，学生要努力学习。不管是培优还是布库，核心是让学生努力学习。当然，我们的老师也是要努力教的第一步。确定培优补充的目标。要根据班级的特点和学生的个性特点，深入实际，了解情况，了解其原因，根据适当情况进行教学，确定培优补充的目标，重视学生智力培养、思想道德教育和良好习惯的培养，激发学习兴趣，时刻关注每个学生的发展，特别是“落后学生”的成长。3.培优要以班级为基础，更多的补充是课外努力。补差不仅仅是补充知识，更是补充爱，补充感情，补充自信，补充学生的意志力和耐力，补充知识。利用闲暇时间给他们更多的关心和爱。4.精心组织课堂教学，为培友补充工作提供了良好的时间。作为教师，要深入教材，写好各学科的教案，认真把握重点，抓住核心突破的难点。练精练，提高课堂教学效率，可以更好地做好培优补充工作。对于培优，可以设计多种形式的教育知识和练习。在课堂上，学生积极探索、认真思考、刻苦努力，提高观察、想象、理解、分析、判断、推理、总结、记忆、创造等多种能力。重视思维教学，引导学生从多个角度思考问题，开展思维过程，培养创新精神和创新能力，全面发展各级学生的智力。第三，需要40分钟的质量。1.上课前在打球。教师的最后一课不难。有质量的上一节课不容易。总是上高质量的课更不容易。那项努力必须在上课前完成。教师要努力研究教材，仔细研究备课，以最适合学生的方式提出，创造更好的实效性。2.教学方法现代化。可以利用多媒体教学手段，展示图片和丰富的教学内容。通过教学情景的设计、多媒体的交互，学生可以更好地参与教学过程，教师可以使用很多媒体演示数学知识，使抽象的数学知识成为具体的、感性的，引导学生探索数学知识的奥秘。3.把力量放在课堂上。教师的每一堂课都要明确这门课的教学目标。要让学生积极参与教育活动。运用多种形式的教育激发学生学习的兴趣。人们经常说：“兴趣是最好的老师。因为兴趣是心理倾向，所以是学习动机中最现实最活跃的因素。根据高年级学生的心理发展特点，对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，因此教师在设计教学的时候，必须具备引起学生兴趣的各种形式，使他们上中学或上活动中学。平时的教学要求学生们在充满生活情趣的教室里学习。以鼓励为主，让子女真正体验学习的喜悦、学习的自信、学习的热情，往往会以较少的努力产生更多的教育效果。4.放虫放学后放。在教学过程中要求所有学生完全掌握所学的知识是不现实的，总有一些学生在学习上落后于其他同学。教师不放弃所有的学生，不仅要帮助学生解决学习上的困难问题，还要解决思想问题。利用业馀时间给落后的学生个别辅导。经常和后辈交谈，鼓励克服心理障碍，只要有进步，就给予骄傲和鼓励。5.精选的课堂教学练习，作业问题。(1)作业的形式要多种多样，可以安排口头、书面、思维、课外阅读作业，开拓学生的知识，启发学生的思维，努力培养学生的能力。(2)要选定作业的内容，分量适当，适当，层次，思考性，适用性，开放性。(3)作业的规格要统一，严格要求学生认真，及时，独立完成作业，整理，书写格式规范，步骤明确，书面整洁。(4)重视作业解说，及时讲解和纠正学生作业中出现的主要问题。发生问题时，教师要引导学生思考，还要问几个问题，让学生逐步掌握分析和解决问题的方法。遇到很多问题，教师最好多谈各种方法，让学生选择自己喜欢的方法来解决问题。好的作业要表扬，同时要督促学生改正错误，不能改正的学生要免责。(5)家庭学校合作。激发家长的积极性，耐心地做孩子的思想工作，提高孩子的学习成绩。此外，教师还应该引导学生学习生活，学会做人，学会感恩，培养学生积极乐观的生活态度和强烈的社会责任感。四、学习小组、互助教育随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高，人才不仅要有僵化的专业知识，还要学会与他人合作，具有团队合作精神。在小学教育中有效提高学生成绩的前提下，通过在学生学习探索问题的过程中学习互相帮助，共同解决学习中的难题，可以提高学生对积极学习的积极性，激发学生对数学学习的兴趣。1.合理划分学习小组，提高学生的整体成绩。在小学数学教学实践中，教师要综合学生的学业成就度和性格特征，遵循“互补原则”。将学习好的学生和学习不好的学生结合起来，形成优生和成绩不好的学生的“一党”学习小组，促进贫困学生学习成绩的提高，锻炼优生知识的教学能力，潜在提高优生的综合能力，减少班级学生成绩好与坏的差异。按照“均等原则”，将学习成绩处于中等水平的学生分为“促进学习”组，不仅可以使成绩水平均等的学生在同一研究组中探索学生之间的问题，而且可以在无形中创造竞争和有压力的学习环境，只有竞争和压力才能有进步，有压力和动力，才能提高学生对学习的欲望和欲望。合理划分学生群体，不仅给学生营造互相帮助的学习氛围，学生在学习上你追着我一起发展，促进学生之间的和谐关系，最终取得更好的数学学习效果。在互助教育实践中发挥学生的主要作用。新课程改革提出了加强学生素质教育的教学目标，要求教师在教学实践中不要只注重学生学习成绩的提高，还要注重学生综合能力的培养和整体素质的提高。为此，教师要特别重视学生在课堂上的主体地位，充分调动学生对学习的积极性和主动性，培养学生对数学学习的兴趣，探索问题的好奇心和好奇心，在探究问题和寻找答案的过程中发现数学学习的乐趣，在学习过程中获得更多的满足感和成就感，学生主动学习，通过较少的努力达到更多的教学效果。在小学数学中，通过互相帮助、营造互相帮助的学习氛围的相互支持教育的应用，学生在竞争的学习环境中共同发展，推进教师与学生、学生之间的和谐关系的构建，最终取得更好的数学学习效果。充分发挥学生在学习中的主体作用，提高了学生学习的积极性和主动性，在提高学生学习成绩的同时，大大提高了个人综合能力，促进了学生综合素质的提高，为实现学生素质教育做出了努力和贡献。第五，制造错误的问题，积累本钱。每个学生在数学学习过程中都会犯错误，这种错误在错误中综合经验，可以把错误转化为教育的有益资源，因此建立和应用错误的问题是提高小学数学教育质量的重要方法。1.指导学生定期分类整理错误问题。首先，教师应该指导学生归纳和整理错误问题。首先把错误的主题和错误的解决方法写在五文本上，用红笔改正，分析和写错误的原因，然后规范地写下正确的解决方法，用错误问题的容易点和解决问题的技术、规律等，避免犯同样的错误。监督学生有效使用错误的问题。要想让错误的提问真正发挥作用，学生必须掌握错误的提问的利用技术。为此，教师要监督学生善用五节本，经常翻阅五节本，督促学生在空闲的时间重新做。那么学生们对解决问题的想法、知识点的印象就会加深，必要的话，可以把吴作本的错误问题综合成一份文件，在期中考试或期末考试前再试一次。由于学生的基础不同，确定的五节本不同，教师可以定期给学生交换五节本，互相学习，以免犯同样的错误。教师定期对学生的错误问题进行全面的说明。教师从学生的五题本中定期选择主要重点突出、具有典型意义的五题，根据教材的内容进行故障诊断，提出适当的