商务英语论文关于高职商务英语教学如何提高学生的学习兴趣应用能力论文范文参考资料

商务英语论文关于高职商务英语教学如何提高学生的学习兴趣应用能力论文范文参考资料 摘要：本文就高职学院学生现存在的学习兴趣不高和学习应用能力不强这两个理由进行了实践性探讨，笔者根据教学实践经验，提出以“应用”为核心，着眼于提高高职商务英语专业的学生的学习兴趣，进行了相应的教学设计，课堂组织，课外活动，利用网络教学，及提高应用能力的探讨和分析。 关键词：高职商务英语 教学指导思想 实践能力 ：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.xx.13.135 高职商务英语是培养能将英语作为一种语言工具，能够灵活运用于对外商务活动的综合应用型专业人才。目前学院的目前状况是学生素质不高，学习动机不明，学习的兴趣就不高，这也是我们作为教师主要解决的理由。唯有在教学中更新教学观念，开展有效的教学改革才可提高教学质量，不断加强学生适应社会的能力，无形中也增强学校的竞争力。 1 教学指导思想的改善 高职教育的特点是以就业为导向，培养技术，管理，生产和服务人才的教育，英语教学也必定要体现职业化，实用性的特点，也就是说，我们的教学应该以“应用”为核心，而高职院校学生是一个特殊的群体，学习能力不强，即便是商务英语专业的学生英语基础也较差。直面这么一个现实，在教学中，笔者采取了以下一些策略。 第一，对教材内容进行有选择性的取舍，适当增补一些课外的，实用性强，且学生感兴趣的材料。英语教学不同于其它学科，听说读写要齐头并进，才有实用价值，光注重阅读和写作而忽略了听说能力是不可取的，这也是我院学生的薄弱环节，这就要转变教学以教师为课堂的主体的模式，以讲解语法，词汇等知识点为主的教学策略，而采用启发式，兴趣型，任务型，交际式的教学策略来启发和引导学生。笔者在教堂上开展“兴趣英语教学”，激发学生自主学习的兴趣，以学生为“主”，老师为“辅”，展开情景教学，提高学生的参与度，最大程度调动了学生学习英语的兴趣和能动性，营造活跃的课堂氛围。 第二，组织好课堂讨论。 在电脑广泛应用的新时代，教学过程中科更多地使用网络与录像来引导学生成为主动的而不是被动的听众。例如，笔者尝试把学生分为小组，在播放录像之后进行小组讨论，然后每一组选一位负责总结其中的一段，这种策略让每个学生专注于一段录像，而后用口语表述，这一段内容就以录像的方式和学生口述的方式来传递，达到训练口语和听力的目的，大多数学生对这种视觉学习模式更能接受。笔者认为教师的教学模式应与学生的学习风格相匹配，才能更有效地提高学生的学习积极性，学习效果更好。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是负担。所以笔者在讲课时，尽量讲得生动有趣，选择一些学生感兴趣的话题以及与其未来职业定位相关的话题，包括介绍一些西方英语国家的文化背景，以及与学生未来职业生活密切相关的话题。笔者选择话题的原则是学生有兴趣，对胜任未来工作有帮助，让他们能畅所欲言。 第三，设计贴近学生生动有趣的课外小任务。 这些课外小任务还是以贴近生活，能激发学生的兴趣为原则。在教授实用英语应用文写作中如何写海报时，笔者没有去教他们如何制作海报，而是要求学生在课外分组制作英文海报，并在班上进行评比，在评比中来引导学生如何制作海报。在这个教学活动中，每个小组都按照成员的特点进行自行分工，比如制图涂色，为产品设计广告词等等，学生表现出了相当大的兴趣。在这样的实践活动中，学生体验到了自行完成任务的自豪感和成就感，也深深地感受到了在未来职业生涯中的价值与作用，极大地提高了学生学习英语的兴趣和信心。 第四，充分利用网络教学。 在教学中，笔者充分利用多媒体教学的便利，利用网络这个世界上最大，最丰富多彩的信息源，找一些学生感兴趣又有利于提高学生的听说水平的资源，如BBC拍摄的一些优秀的纪录片，既能让学生们大开眼界，学到一些历史，文化，自然的知识，又能让他们学习到纯正的英文。BBC的纪录片语言都极为清晰，纯正，能给人一种语言的美感，激发学生对英语的喜爱，并能从中学到不少历史文化知识，提高他们的素质。实践证明，学生们都很喜欢观看。 在教授英语应用文写作时，鼓励学生利用网络资源进行信息搜集，而后利用网络平台将自己写的文章传给同学，进行交流及修改，最后通过网络提交给老师，以便教师通过网络对学生英文习作的语法，内容，文章框架，语言应用等各方面进行审阅，最终给出评价意见。而后将优秀的文章传至网上，供学生们互相学习和借鉴。利用网络对学生写作过程进行启发，引导，能够提高学生写作的兴趣，发挥学生认知事物的潜力，从而有效的提高学生的写作能力。 另外，在布置作业时，不仅仅是布置几道题，重点应该放在让学生去查阅有关专业书刊和网站，然后要求他们写出专题短文，以提高学生应用网络获取更多知识和信息的能力。笔者认为，这对他们今后的工作也将很有帮助。教师教授给学生的，绝不仅仅是某个知识点，而应该是获得知识和信息的策略，手段，对高职学生而言，有很大的使用价值。促使学生由“要我学”向“我要学”的方向转变，使学生逐步认识到他们是学习的主导者。“学习如何学习”比学习知识本身更为重要，从而增强学生自主学习意识，获取学习策略，为日后终身学习奠定基础。 总之，新的媒体的介入带来新的观念，也会对教师的陈旧教育思想和教学习惯形成冲击。教师要从以书本为工具，注重学生对知识的记忆和把自己当作真理的传授者的教学观念转变到会制作交互性强的优秀课件，以最新的科技成果为依托，强调培养学生深思，理解和解决理由的能力，把自己作为学生的辅导员和向导的教学思想上来。 2 教学工作的改革 我们的课程设置要以市场为导向，“实用为主，够用为度”，课程应充分体现其应用型，专业针对性，使其贴近对工作岗位能力的要求。例如，把基础英语（包括视听说）和商务英语以及商务英语谈判三门课程，以“以英语作为工作语言”为主线的原则进行系列优化，主要针对学生“说”的能力的培养，毕竟学习语言最重要的目的是落实到“说”上，尤其是高职学生，其学习的应用性应放在首位。 在社会实践方面，商务英语专业教师应具备渊博的英语语言文化知识，丰富的教学经验，足够的相关专业知识。我校的英语教师往往出自科班，英语教学没理由，但商务实战经验严重缺乏，笔者认为学院应引进和培养硕士以上层次的具有实战经验的商务专业人才，以适应高职教育对“双师型”教师的需要。对现任职的英语教师，应多鼓励及提供社会实践的机会。学院应充分挖掘市场，与更多的公司签订实习协议，建立稳固的实习基地。校外实习实训打破了学校与社会界限，转变了传统的教学体系，推动了专业教学改革。教师在校外实习基地的交流过程中，也获得了更多接触社会，行业的机会，既丰富了理论知识，提高了实践能力，业务水平，又提高了解决实际理由的能力和科研能力，增强了综合素质。教师实践能力的提高，必定在教学中更能贴近社会，适应最新的行业发展的要求，其培养的学生也更能真切地了解未来的工作岗位，在校期间能更充分地做好准备适应将来工作行业的要求，应用能力能得到有效的提高。 综上所述，在商务英语教学中，教师应改善教学指导思想，利用各种策略和教学手段来提高学生的学习积极性和学习兴趣，学