多维教学模式论文关于新媒体环境下多维教学模式——高师院校《仪器实验》的教学改革论文范文参考资料

新媒体环境下的多维教育模式关于普通大学仪器实验的多维教育模式论文范文参考资料摘要：随着现代科学技术的发展，大数据、网络、云计算等智能新媒体已经对人们的社会生活、经济、金融、教育等诸多方面产生了巨大影响，高等教育也面临着新的问题和新的挑战。在新媒体下充分利用各种信息资源，将多维教学模式整合到普通大学本科教育中，只能带来新的经验和新的效果。本文认真分析了近年来我校仪器分析实验教育中存在的主要问题，并简要介绍了新媒体环境下作者对多维教育模式进行探索和取得的初步效果。关键字：新媒体；普通大学；多维教学模式仪器分析实验doi 33610.16083/j . ki . 1671-1580 . xx . 11.020:g642: a: 1671-1580 (xx) 11-0069-03仪器分析实验是随仪器分析理论课安装的实验课，是普通大学化学专业本科生的必修基础课之一。与其他基础实验不同，在仪器分析实验课中，学生可以利用各种大型精密仪器测量物质的理化参数及其变化规律，从而获得物质的化学成分、含量和结构信息。仪器分析理论课与实验课的有效融合有助于刺激和直接操作学生的具体思维，调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的逻辑思维能力和动手能力1-6。随着我国经济、科学技术、网络技术的发展，计算机和智能手机普及水平的提高，大学生可以接收更多的信息，实效性更强，如果我们仍然从书本到实验室，按阶段组织教育，那只能落后于时代。近年来，对我校仪器分析实验教育中存在的问题，多媒体环境下仪器分析实验教育的一系列改革实践取得了良好的效果。一、我校化学专业仪器分析实验教育中存在的主要问题过去几年，仪器分析实验的内容主要围绕经典原子吸收光谱、原子发射光谱、红外光谱、紫外光谱、气相色谱、液相色谱、极谱、电位法等传统光谱方法制作，实验教材作为自我编辑讲义，内容少，讲义* * * Shao的大部分仪器都是以前的模型，是理论课中学生认识的新仪器和新方法、实验过去仪器分析实验教学主要采用教师教学方式，教师讲得很详细，学生只要按照老师规定的实验路线和程序，按照规定的机构就行了。这没有学生自主发挥的馀地，不利于学生创造性思维的发展。另外，代替学生预习的教师说明也是学生们大部分被动接受，积极学习的动力不足。仪器分析实验与其他基础实验不同，很难实现一人一组第一名，可能有几名，大型仪表有多精密，价格高，为了防止仪表故障，所有学生都不能有实习的机会，大部分都可以考试观看，学生的教学欲望不高。我们近年来大胆改革了仪器分析实验教育，取得了一定的成绩。近年来，随着学校在学科建设方面的投资不断增加，我们陆续购买或更新了大规模的仪器，将600万亿MRI光谱仪、紫外-可见光扩散光谱仪、GC-MS分析器、X-ray粉末衍射、表面分析器、元素分析器等大型仪器，及时投入本科生的仪器分析实验教育，向学生表示现代仪器分析水平为了让学生更好地理解和掌握这些新乐器的性能和使用方法，重写和出版内容丰富的仪器分析实验教材，将这些新仪器全部收纳，在教科书中添加探索性的实验内容，并告诉学生更多大型仪器的功能。与此同时，我们将教师科研成果的一部分引入教育，增加了很多选择。例如，新纳米电极的制造、爆炸物分析、新纳米材料的光谱分析等，在实验方法的选择上参考了很多国家标准方法，抛弃了对人体和环境有害或毒性强的一些试剂和方法。学生们对这个新内容很感兴趣。很多学生下课后积极联系相关老师参加科学研究组，这都为教师的科学研究组注入了新的力量，培养和锻炼了学生的科学研究能力，反而增强了学生对仪器分析实验的学习热情。新媒体是利用计算机、智能手机、互联网等新技术传递信息的数字媒体形式，包括社会媒体、移动媒体、数字媒体、即时消息、智能手机、网络电视、数字杂志、_ _等不同的媒体格式8。新媒体环境下的多维教育模式是指在特定教育理念指导下，以多维教学方法、多维教学手段、多维教学组织形式等为中心，将教学目标统一起来的具有新媒体特征的立体整合系统9。为了提高学生上课前预习的效果，我们购买了仪器分析虚拟仿真实验软件集，准备了操作说明，以便学生利用校园网络和自己的邮箱进行实习课* * * * * * *。在虚拟实验室，学生可以充分发挥自己的想象力，进行多种尝试，不用担心违反操作程序造成的大型仪器的危害，学生的实验方案会被及时评估，错误的部分被指出，对分析结果可能产生的影响，教师的能量节约10。为了让学生更好地了解大型仪器的内部结构，我们以气相色谱仪为例，在仪器制造商的帮助下合理分割了仪器，开发了详细介绍气相色谱仪内部结构的虚拟仿真软件，应用于教学中，反响很好。另外，我们在学校的教育系统中也建立了仪器分析及实验教育BB平台，通过上传我们自己录制的仪器功能介绍和操作方法视频、教师进行的PPT文件、实验师考试问题、考试问题等丰富的教学资料，促进了教师和学生之间的实时沟通讨论、学生之间的信息交流。这种教育资源的引进不仅提高了实验预习的效果，而且对减少实验误差和仪器故障也有很好的作用。可见，充分利用新媒体下的多维教育资源是大学教育改革的重要措施之一。近年来，随着大学入学人数的增加，对仪器分析实验的压力也越来越大。仪器分析实验采用分组教育，因仪器有限，每组人员越多，没有实习机会的学生也越多。为了解决这个问题，使用了两种策略。一是在不增加学生实验教学的前提下，比教学计划多开几个实验，让学生自己选择。如果教学计划是8个实验，实际上可以打开10-12个实验，让学生选择其中8个实验，这样各组的数量相对减少，从而增加学生的上述机会。二是在仪器分析和实验课后开设选修课，深入学习仪器分析技术。目前开设了两个选修课：有机物结构分析，主要讨论红外光谱仪、紫外线光谱仪、质谱计、核磁共振光谱仪等结构分析和识别仪器分析方法。另一种称为化合物成分分析，主要用于无机成分分析和有机物定量分析的原子吸收光谱仪、原子发射光谱仪、气相色谱仪、液相色谱仪等。这两门课都是实验课。没有理论课。每个科目进行4-5个实验，每个实验有8个教学。由于限制了选修课的数量，每个学生都有操作机器的机会。化合物成分分析必须进行全过程，包括标准溶液准备、机械测试、分析结果计算和评价，以便学生了解和体验实际样品分析测试的实际过程。有机物结构分析课程中，通过给每位学生准备样品，自己通过测试，分析，最后报告事物的结构，使学生在进行各项实验测试时，对使用的仪器分析方法有了深入的了解，同时大大锻炼了综合分析问题和解决问题的能力。仪器分析实验在教育中引入了新方法、新内容，使学生掌握了最新的现代仪器分析技术，提高了学生的知识水平，拓宽了视野，了解了科学研究的前沿问题，激发了学生学习的积极性和主动性。利用网络、智能手机等新的媒体形式，引入多维教学模式，大大丰富教学资源和信息量，扩大实验教学空间，提高实验预习的效果，同时设计供学生自由实验的平台，有助于培养学生的创新能力。后续实验选修课的开设对全面提高学生的实际实践技能和综合分析能力有很大作用，有助于培养适应社会要求的优秀人才。高师仪器分析实验教学紧密结合师范院校的教育目标和学生发展的实际需要，选择不同层次的实验教学内容，根据敌情进行教学，部分矢量。对于以中小学教师为培养和就业目标的学生，建议加强能熟练使用基本大型分析试验机的教育。想继续攻读研究生的学生将重点放在综合利用各种大型仪器，培养解决成分分析、结构解释等实际问题的能力，为这些学生创造更多独立设计实验的机会，使需求不同的学生单独安排实验内容，最有效地利用有限的仪器资源，解决人多乐器少的