小学如何进行小组合作学习组建与分工

斗沙镇中心完整的小组合作学习构成和分工要创造精彩高效的课堂教学，推进教学质量的全面提高，“课堂改革”是必须的。教室里有老师和学生两个对象。所以课程的中心课题是改变教师，改变学生。更具体地说，“课程改革”是改变老师和学生共同拥有的陈旧落后的思想、行为习惯。如何使教室成为和谐高效的教室？怎样才能抛弃现有的教学方法和方法？在高效课堂中做好小组合作学习工作。一、配置学习组要明确分工。实践证明，异质集体法是以学生的性别、学业成就、能力、家庭经济、社会背景、性格、性格等方面的差异为基础的比较科学的一种分组方法。合作团队的数量可以是4人配对，也可以是6人相邻的合作学习，循序发展，积累经验，然后逐渐发展到6-8人。适当的分工是合作学习的首要任务，组内的每个学生都要发挥一个作用。一个学习小组，由4名学生组成，他们在小组内活动时分别扮演不同的角色：集团负责人、检查员、发言人和噪音监督人。队员们各自的职务和职务很明确，进行全面的互动，所以每个学生都主动投入。在合作组成员关系比较协调的情况下，还可以实施角色轮换制，让每个学生尝试不同的任务，在自己扮演的角色中锻炼，提高学生互动的效果。第二，合作学习中分工的责任要明确。上课前，在我们以前的小组合作学习之前，老师说：“请按小组一个人的顺序说。请稍后派小组代表发言。”。但是全班在交流演讲的时候，很多团体没有代表。为什么会发生这种事？因为学生对集体内的分工不清楚：是否应该派代表去？怎么发？派谁去？这种问题反映了学生们还没有形成明确的工作团队合作，分工的习惯。因此，要将团队合作引向成功，团队成员之间明确的分工和责任很重要。一般四人组有四个角色：组长、记录员、报告员、评价员。组内角色分担也可以交替，如果角色明确，就不能轻易引起少数人负责组合作学习的现象。我偶尔在每个活动中根据需要设置不同的角色，要求队员们不仅要承担个人责任，还要相互支持，密切合作，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。研究小组掌握后，要健全相关组织，各小组成员积极投入小组合作学习。(1)选拔培养排长。一个学习小组，合作学习的效率水平，首先取决于是否有能力的学习小组。因此，在各合作组中，我选拔了本组智力优秀、积极说话、组织能力和操作能力最强、干劲最大的学生作为学习组的组长；接下来，对组长进行有效的培训。我在新组长就任前教育他们，培养他们的组织、安排、调整、归纳能力，促进合作交流的有效执行。(2)确定记录员。在学生分组合作学习的过程中，学生之间互相讨论和完善，学生会在合作交流中不断创新。学生们必须以书面形式得出这些结果。为此，在各合作学习小组中，挑选了基础知识扎实、成就高、整齐、速度快的同学，为训练学习编写了记录员。他主要参与讨论，记录，整理这一组学习资料，让全班沟通。(3)选拔和领导发言人。小组合作学习后，各小组都有自己的结论，因此需要有人在课堂上准确地表达意义和沟通。首先选拔我胆子大、声音大、有普通话、语言表达能力强的球队。为了提高所有学生的语言表达能力，我要求各组成员依次向左转。但是，首先必须在组内做好准备。通过他们的人际关系，希望团队里的所有人都发言，人性恶发言。第三，选择合作学习的内容不是所有的科目都选择了自主探究，合作学习的学习方式。例如，数学十进制是几千年来人类经验的综合，所以教师要教，学生要以有意义的方式进行学习。合作学习不是大事的小事必须合作，合作学习的必要性，合作学习的价值。合作学习的任务最好是团队合作，而不是个别任务。例如，学习面积单位1平方米，使学生感受到足够的1平方米，我估计组内1平方米可以站立几个学生，结果相差很大；另外，全体队员站起来，让学生直观地知道1平方米的大小，以平方米为单位解决问题的时候准确度很高。四、确保合作学习时间两三分钟的讨论不能说是真正意义上的合作。学生们读完了教师的预设学习资料，太晚了，教师就开始检查小组学习情况，学生们不能触及更深的内容，所以提问和回答只是表面的，甚至不能回答小问题，完全不能回答问题，不能说合作学习。因此，为了实际实现小组学习的目标，教师应该给学生观察、思考、探索、合作学习和交流的机会和充足的时间。第五，引导倾听和相互支持由于年龄特性，学生们往往只急于表达。对于这个现象，除了指导学生有秩序地完整地表达自己的观点外，还要注意倾听别人的表现。其他学生发表意见的时候，不要插嘴，不要插嘴，听清楚别人说了什么，在哪里说得好，又是什么样的部落，再想想我该怎么说。这种方法以听孩子们的话为基础，提高了马的出发点，使其表现得更好。六、确保高水平的显示器交换交流展示是课程的灵魂，也是整个课程的主要旋律，是教师和学生一起体验生命律动的过程。团队之间的竞争最激烈。教师调节好战时交流，可以促进团队合作学习。小组之间的竞争形成的合作学习对学生有很大的吸引力和挑战性，可以让全体学生参与学习过程，真正达到合作学习的目的。1、选取展示内容。提出的问题不是预习提纲中的所有问题，而是选择重点问题、难点问题、争议问题、一个问题的多方面问题，以及扩展、提高学生的能力、开发学生潜能的问题和有价值的代表性的问题。对于简单的问题、毫无疑问的问题，我们不再在课堂上进行演示，从而减少了学生的演示内容。2、使用灵活的显示方法。小学数学练习题结束后给大家看的，如果是以文字为主的主题，让学生们说“反正小学生的写速度是有限的。”审查合并基本计算问题时，可以进行板过程和结果；如果是探索性的新知识，可以让学生先做，说出思考方法。可以用手亲自制作，画画等，让学生们在小组内展示。3、战时学生教育。要想大家理解“学习是自己的事，任何人都不能代替”的道理，就要从思想教育开始。在展示过程中，为了让学生们看到、听到和理解，说话要清楚，说话要清楚，语速要恰当，语言要流利，层次要明确。“抬头看这里”“有什么问题或补