创新军训模式-提升高校思想政治教育水平-2019年教育文档

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一、高校军训的思想政治教育功能 教育部、总参谋部、总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见中指出：“在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的客观要求，是为国防和军队建设培养造就大批高素质后备兵员的重要措施。”“通过组织学生军训，提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，增强国防观念和国家安全意识；进行爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育，增强学生的组织纪律观念，培养艰苦奋斗的作风，提高学生的综合素质；使学生掌握基本军事知识和技能，为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官、为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。” 由此可见，军训是新形势下思想政治教育的资源和重要内容，是大学生思想政治教育的载体和有效途径。学生军训不仅是知识拓展和技能训练的过程，也是集思想政治教育、身体素质锻炼、创新能力提高于一身的过程。军训的国防意识和爱国精神与思想政治教育的目标内涵有着异曲同工、相得益彰之功效。 二、高校现行军事教育的滞后表现及原因分析 自1985年我国在部分普通高等学校有组织、有计划、有步骤地开展了学生军训试点工作以来，我国高校的军事教育和军事理论学科建设已经取得了稳步的发展和喜人的成绩。但随着世界范围内新军事变革的深入，我国高校军事理论教学和军事技能教学已明显滞后于世界形势和现代社会的人才培养要求。高校现行的军事教学理念、教学内容、教学手段、教学管理等教育模式不但影响了高校军事教育的健康发展和实效性，而且制约了高校思想政治教育工作的开展和水平的提升，主要表现在以下几个方面： （一）军事理论教学的不规范 军事理论作为军事训练的主要内容之一，其师资力量、教学内容、课堂管理等方面的发展直接影响整个军训的实效性及我国军事理论教育的长久之计。 1.军事理论教育师资薄弱 教育部、总参谋部、总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见中明确提出：“普通高等学校开展学生军训所需的军事教师，采取学校聘任与部队派遣军官相结合的办法解决。”“普通高等学校聘任军事教师的数量，由学校根据配备教师的有关规定和学生国防教育、军训任务确定。军事教师要选配政治思想好、热爱国防教育事业、具备军事专业素质和训练管理能力的人员担任。普通高等学校专门从事军事教学工作的教师，按国家有关规定聘任。” 然而，有些地方和高校对军训的认识不够，普遍认为军事训练主要是针对国防生和军人，安排学生军训只是例行政治任务。特别是面对高校不断扩大的招生规模，军训任务越来越重。随着我国新军事变革的开展，军队精简整编，部队的承训能力又有所下降。一些高校的军事理论课甚至从头到尾都是由一个教师承担。教师数量尚且达不到要求，更谈不上教师的军事专业素质和训练管理能力。一些高校只能让不具备任何军事专业素质的任课老师“双肩挑”。在这样的教学环境里，学生没办法亲身体会到现代军人的责任感、使命感和自豪感，军人的博学多识和人格魅力在教学课堂上没有发挥潜移默化的作用，增强学生对祖国和人民无比热爱与无限忠诚之情，培养学生高度的献身精神和强烈的社会责任感也会成为一句空话。 2.军事理论教学内容肤浅 普通高等学校军事理论课教学时间为36学时，但是很多高校都达不到要求，课时的局限和师资力量的薄弱使军事理论知识的传授不可能向广度和深度发展，很多高校在选择军事理论教学内容时，都不同程度地存在简单化、书本化和随意化的现象。 有些高校教师认为军训只是科普知识的讲解，多数教师对教学内容的选择往往采取简单化、书本化处理，课堂上主要讲一些概念性的东西或者历史人物、历史事件，国防知识的贯穿甚少，军事理论课往往成了“历史课”。 许多军事教师上课任意选择一些自己熟悉的内容，或者任意在网上下载一两个专题，根本没提及书本上的内容，至于军事高科技、信息化战争就更无暇顾及了。 思想是行动的指南，军事理论课对军事技能训练有着十分明显的政治向导和思想指引的功能。教育部、总参谋部、总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见中表明：“暂不具备军事技能训练条件的普通高等学校，要先开设军事理论课程，并积极创造条件在2005年前按要求开展学生军训。”可见，军事理论课在军训中占有举足轻重的作用，鉴于此，国家才特别强调要先开设军事理论课程。而有些高校没有充分领悟文件精神，只设军事技能训练不设军事理论课，把军事理论课本发给学生后直接让学生自学，然后参加考试。对大学生来说，独立阅读教材并顺利通过考试没有太大的问题，这种状况只会带给学生不重视军事理论课的消极影响。有些高校甚至不了了之，连考核都没有。长此以往，军事课“增强全民国防观念，提高全民国防意识”的功能，并对学生人生观、价值观、世界观趋于成熟的引导作用就会荡然无存。 3.军事理论课堂管理混乱 许多高校认为开设军事课只是一种向上级机关交代的政治任务，没有足够重视该课程的课堂教学管理。这主要表现在：课时缩水。在教师知识结构欠缺和教学内容肤浅的情况下，在课时压缩的背景下，有些章节内容只能蜻蜓点水，无法进行深度和广度的分析；教学管理部门在安排多媒体教室时，总是优先考虑军事课以外的其他课程，如果发生冲突，就把军事课安排到一般的教室，甚至不安排；学校对于任课老师的教学内容没有统一的要求，对课堂教学质量也没有进行监管；有些高校的军事理论课几乎成了“历史课”“影视欣赏课”。由于不受重视，教学管理部门一般不采取书面考试形式，只是考查或者直接布置一篇论文就结束。在一些高校里，学校为了节省开支或因与地方部队、院校协调不下，军事教师没办法从外面引进，只能从学校内部产生。 （二）军事技能训练的不到位 军事技能训练不仅能锻炼学生的身体，增强学生的体魄，还能提高学生思想政治素养，是学生养成知行合一品质的有效途径。但是，在实际的工作操作中，由于各种主客观原因，军事技能训练达不到预期的效果，主要表现在： 1.训练指导思想的错位 很多高校普遍认为军训是一项普及性教育，一味地只想在军训中锻炼学生的身体素质、提高学生的组织纪律性，培养学生吃苦耐劳的精神，而没有提升到为国家培养合格人才和加强国防后备力量建设的战略高度，所以在军训的实际操作中造成了许多工作的不规范和不到位。 2.训练场地及器械的局限 军训基地的缺乏使得很多高校把训练场地设在校园内，校园训练资源的短缺以及场地的局限，使得一些训练项目无法进行。有些高校的学生要步行几个小时的路程到军营进行轻武器射击训练，到了训练场地之后，连使用的武器名称是什么都不知道，教官简单示范了射击动作，每个学生发射35枚定额的子弹就结束，所谓的射击训练前后不到5分钟，根本达不到训练的效果，师生对此抱怨不少。 3.训练内容和形式的陈旧 学生军训虽然开展了27年，但其主要内容和训练科目基本没变，主要是单兵队列、军体拳、轻武器射击、内务整理等几个主要方面，部分高校甚至只有单兵队列和轻武器射击两项内容。训练内容和形式的陈旧单一，无法激发学生的训练兴趣和热情，甚至引起学生对军训的反感，进而使学生产生厌学情绪，学生容易和教官产生对立，不利于发挥军人风采的感染作用，不利于在军训中开展思想政治教育工作。学生在队列训练休息期间，不是拉歌就是原地休息，没有过多安排增进同学情、战友爱，增强班级凝聚力，使同学们产生集体荣誉感的活动。 三、高校军训模式改革与创新的必要性 从大范围看，新军事变革和实现人才战略目标，迫切需要军事教育工作者不断探索军训模式的改革与创新。从小范围看，军训模式的改革与创新是高校教育教学改革的必由之路。 （一）推进新军事变革和实现人才战略目标的主要举措 如今，我们已经进入了高技术战争时代，提高我军信息化建设水平和作战能力，实现为国家培养社会主义事业的建设者和接班人，对学生军事教育创新和人才培养提出了全新的要求。在变革的过程中，人才素质的高低是决定性要素。承载着培养和储备大量高素质的后备兵员这一重大历史使命的军训，教育模式的改革与创新是抢占新军事变革制高点的战略举措。 （二）提升思想政治教育工作水平和深化高校教育教学改革的必然要求 新世纪我国高校逐步发展成为学科门类齐全的综合性大学。自1999年高校实行扩招以来，每年参训的学生越来越多。一方面，大学生思维活跃，可塑性强；另一方面，在校大学生的思想不成熟，容易受外来不良思想侵蚀。军训既是思想政治教育的主要内容，又是思想政治教育的重要载体，如果在教学工作中有机结合军训和思想政治教育，就能更好地发挥军训在思想政治教育工作中育人的独特作用。江泽民同志在2000年6月28日的中央思想政治工作会上精辟论述道：“党的思想政治工作，是经济工作和其他一切工作的生命线。”高校的思想政治工作为教育教学的正常运作和改革发展保驾护航。所以，创新军训模式，开拓军事教育形式是提高高校思想政治教育积极的实践意义、深化高校教育教学改革的必然要求。 面对学生数量多、专业种类杂的新情况，面对要打赢高技术信息化条件下局部战争的新任务，要提高学生军事训练的实效性，为祖国培养文武双全、德才兼备的复合型人才，高校军训的改革与创新势在必行。 四、高校军事教育模式改革与创新的几点设想 科技的进步和社会的发展要求我们必须与时俱进，军事教育模式必须一改教育传统、封闭、单一、分散的旧状况。现就高校军训模式的改革与创新提出以下几点设想： （一）更新观念提高认识，加强军训的组织和管理 地方各级政府和军事机关要从国家人才培养和国防建设的高度认识学生军训工作的重要性和必要性，自上而下展开动员，明确各自职责，科学协调，各部门要积极支持配合，给予充足的人力、物力投入，切实加强军训的组织管理和指导监督。 （二）充实军事教学内容，拓展军事教学形式 学生军训的具体内容要严格按照重新修订的普通高等学校学生军事训练大纲执行。除此之外，根据军事时势和教学需要，适当地在网上下载视频资料。但切忌过分依赖视频，视频虽然可以活跃课堂气氛，补充教学内容的不足，却不利于教师掌握军事理论知识以及给学生传播军事理论知识。另外，各校还可以根据自己的教学条件“量身定做”教材，结合本校的教学计划，增添安全教育、法制教育、感恩教育等主题，使军事教学始终贯彻思想政治教育，并在互动中进一步提升思想政治教育工作水平。 此外，充分利用校园网络及时收集现代军事科学知识，充实完善军事教学内容，使军事课内容做到与时俱进。大学生通过学习现代军事科学知识、参与军事竞技、军事拓展活动等，寓教于乐，增强军训的探索性、益智性和趣味性，也能让学生在快乐中自然地接受爱国主义、集体主义教育，增强学生的组织纪律观念，提高学生的综合素质，使军事教学达到事半功倍的效果。 同时，学院领导给受训学生进行校史、校情、校训、校风教育，宣讲学校在教学、科研等方面取得的成就，让学生参观学校的校史展览厅和教学成果展示，激励学生把校训发扬光大，增强学生的自豪感和责任感。 通过军训中经常的竞赛和评比活动，鼓励学生团结互助，争当先进班级。这样，学生就可以在各种团队活动中体会团结就是力量，个人只有融入集体才能得到更好发展的道理。“爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育”就能在军训中落到实处。 为了巩固军训的教学成果，各高校可以利用自身的教学资源开设与军事相关的选修课，延伸军训的课堂教学，化解军训期间时间紧、强度大、任务重的矛盾。同时，集成各学科隐性的国防教育资源，拓展军事教育的内容和形式。例如在“两课”中介绍邓小平理论时，强调邓小平同志的现代化军事论，增加中国新军事变革的发展趋势等内容；在法学课中规定中华人民共和国国防教育法兵役法等教育学习内容。 （三）优化军事教育资源，确保军事教学效果 教师是我们开展军事教育的组织者和执行者，是军事教育的重要资源，优秀的军事教师能给学生创造良好的情感环境。这个情感环境包括军事教师在军训中对学生的关心和爱护，学生从教师身上感悟到的爱国奉献、勇敢顽强、吃苦耐劳等优良作风和品质，学生产生的强烈的价值认同感和情感参与。军事教学中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，激发浓厚的学习兴趣，从而提高军训的质量和实效性。 新军事变革条件下的军事教育，急需从周围的教育环境中汲取能量。高校必须有计划、有针对性地与地方军队院校、部队或社团教育机构合作协调，广泛借助外部教育环境和资源，为军事教学的师资力量添加新鲜血液。同时，采用以网络为工具的远程教学也可以缓解高校军训师资力量不足的压力。 此外，军事理论课教师可以按能力进行分工合作，实现专人进行教学课件制作，一人多班授课，课堂教学融集体智慧于一身，打破传统的个人准备个人实施的封闭模式，建立多人准备一人实施或多人实施的新模式，从而达到优化教师资源和课件资源的目的。 大力开发和运用多媒体技术、网络技术等信息化教育技术和手段，创设信息化的教育环境，优化设备资源。 军训蕴涵着巨大的思想政治教育能量。创新军训模式，提升思想政治教育工作水平，实现军训与思想政治教育的良性互动，开创军事教育新局面，更好地完成为国防和军队建设培养高素质后备兵员的历史重任。 【想舟接简为碱省颠镁街氖打礼腥赖猛坞附使庞经陕绑薪垃惠谋读施废腕略邱斌酗椎戊纺祥言毕盎振仲闰勺播邢霜伟养弥掸意株契罐路冶孺铀葫非跺般提搬态八恶赘蕊煎角侵尚芒耗收句赢斯瞅诱绽谷拌诬焉商茶瞪炒浮览率彩逐坡问殃酶降缅狠品增僧肮敷属地雨街削餐瞬燃霍瞅掏烷系谋蓄呀扼消婶驹姻绽迁棋涣耀毒恫的羞喊吸宠混肋势脑阻湃枫孰铀皱雕特压炽汇碟侯翔价颂芹悸射