学困生论文关于数学学困生的转化策略论文范文参考资料

学困生论文关于数学学困生的转化策略论文范文参考资料 （安徽省怀远县万福镇夏庄小学 233422） 实行义务教育后,初中教育对象的选拔由过去的择优选择转变为面向于全体小学毕业生. 为改善学生在数学学科上的偏科现象，为促进学生的全面发展,并且为输送全面合格的人才,解决好小学数学特困生的这一问题显得极为紧迫. “数学学困生”指智力正常，但由于种种原因，对数学学习感到困难，成绩暂时落后的农村小学学生。且我校是一偏远的农村小学。 师资力量和教学工具与城区小学无法相比，数学课堂的趣味性比较低，造成学生对数学课提不起兴趣，直接导致了我校数学学困生人数较多，这直接影响了每个班级的数学平均成绩。许多家长对子女数学成绩严重偏科的现象十分担心。因为学生的数学成绩往往是所有科目中最差的。老师们对着这些数学学困生虽然也采取了一些辅导措施，但是效果欠佳，对此老师们也感到束手无策。所以对小学数学学困生的成因及对策的研究有重要的现实意义及紧迫感。 二、数学科学困生产生的根本原因 1. 学生学习兴趣不高。 兴趣是最好的老师，数学课不比语文课那样生动有趣，在语文课堂上，可以聆听一个个引人入胜的故事；数学课不如音乐课旋律优美，在音乐课堂上，可以听到一首首旋律优美的歌曲；数学课不如美术课丰富多彩，在美术课堂上，可以欣赏到一幅幅色彩斑斓的图画。而相比之下，数学课堂上只有不断演算的公式和数字，内容显得更加枯燥无味了。数学学困生在学习上经常会遇到困难或障碍，而本身又无法克服，所以数学学习中的学困生几乎普遍形成不良的自我意识，表现出对学好数学没有信心，感到压抑、自卑、畏缩不前，认为自己缺乏学好数学的能力，常常解释为自己不是学习数学的好料子，故而主动放弃学习数学。 2. 学生学习方法不当 相较于语文学习的记忆、理解、认知思维的运用，数学学习更多要求学生的逻辑思维和空间抽象性思维。许多的数学学困生往往表现在既不会想，又不会做；既不会吸收，又不会消化；既不能向前探新，又不能回头反思。面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后不巩固，不深究，学习方法呆板，算数思维僵化肤浅。许多学生并不是懒学生，他们课堂积极听讲，下课后认真完成作业，但是通过数学测试，分数往往很不理想，究其原因就是数学学习方法不当导致的。 3. 教师教学方式不佳 素质教育讲求“因材施教”。要注重却别每一位学生的独特性。学生是教育教学的主体，老师扮演是学生学习的引导者和促进者。而现在许多教师仍然扮演着传统的“填鸭式”的刻板教学，不顾学生基础知识、思维能力等方面的个体差异，强加灌输数学学科知识。这就导致了学困生的学习情况进一步恶化，上数学课就像听天书一样，旧的知识还一知半解，新的知识就又来了，导致学困生一步跟不上，步步跟不上，数学学困生成绩越来越差。对此，部分教师，不分缘由，以学困生和优秀的学生作比较，并且以同样的老师，同样的课堂教授方法为由，认为学困生不努力，不认真，对其区别对待，直至对其不闻不问，放任自流。 1. 提高数学学困生的学习兴趣 首先做一个学生喜欢的老师。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科，这就是“爱屋及乌”的缘故。平时多关心爱护他们，平等的与他们交朋友做他们的知心大姐姐、知心大哥哥。 然后让数学与生活联系起来，增加数学学习的趣味。数学生活，又服务于生活。学生对与生活联系密切的知识感兴趣，所以，老师在教学中，要善于创造生活情景，从生活中提取数学问题，并且用所学数学知识解决贴近他们自己生活中的问题，提高通过学习数学解决问题的成就感。引导他们提高学习数学的兴趣。 2. 培养学困生良好的学习习惯 首先，引导学生在课前主动预习，教师提前安排说明接下来的教学内容，并且让学生带着不懂的问题在课堂上提出来，及时解答。 然后督促学生课堂上认真听讲，积极动脑，积极回答问题，讲到重难点的内容时，老师提醒学困生注意听讲。讲完后及时对他进行提问，检查听讲效果。课后及时和他交流意见。 最后养成认真做作业的习惯。要求：作业格式要规范，字迹工整，做每道题都要执行审题、做题、检查的过程。循序渐进，养成良好的结题习惯。刚开始可以让他少做题。老师及时检查他执行的情况。让他叙述结题思路，结题过程，并且教师及时反馈，正确的思路予以肯定，错误的及时指出并纠正。 3.教师要及时转变教育观念。 素质教育是面向全体学生的教育，促进学生的全面发展，倡导以人为本，因材施教，学生为课堂的主体的原则，身为教师的我们应积极转变思路，紧跟最新的教学方针，时刻学习，找出不足。学生是发展中的人，具有巨大的潜力，不能因为学生一时的掉队而否定学生，更不能区别对待学习有困难的学生。教师被誉为阳光下最光辉的职业，所以为了这份职业，我们教师更应该肩负起应有的责任，帮助每一位学生，尤其是学困生，让他们更好更全面的发展。 “冰冻三尺，非一日之寒”，对学困生的转化也非一朝一夕之事。不同于做一般的学生工作，每个数学学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个老师都有耐心，查找学困生产生