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小学语文论文关于小学语文群文阅读教学策略论文范文参考资料 江苏省淮安市淮安区林集镇中心小学 张明友 【摘要】 群文阅读是小学语文一种新型、高效的阅读教学模式,是一种科学的阅读教学组织与教学方式。开展群文阅读教学,有利于提高学生的阅读速度,增加阅读量,提高教学效果。 【关键词】 小学语文 群文阅读 教学策略 群文阅读,即群文阅读教学,就是把一组文章以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。在新课标的指导下,小学语文课程要求学生进行大量的阅读,但是对于小学生来说,短时间内难以完成阅读量,而通过群文阅读的方式,把互相有关联的文章放在一起,让学生进行通读,既提高了效率,也提升了质量。 在小学语文教学中,阅读是非常重要的一个组成部分,仅凭教材上的课文阅读是无法满足学生需要的阅读量的,学生通过大量的阅读能够提高阅读能力,积累写作素材,也能够开阔学生的眼界,教师通过群文阅读的方式提高学生的阅读数量。 快速阅读是现代人一项重要的技能,在信息技术全面普及的今天,人们在庞杂的信息面前,快速的进行浏览和阅读十分难能可贵,因此从小就要对学生进行有意识的培养,通过群文阅读的方式,来帮助学生提高阅读速度,在日常教学中不断的训练和积累,促进学生阅读速度的提升。 阅读是人类获取知识和信息的主要途径,小学生的年龄比较小,因此培养其阅读的兴趣对于学生的未来发展有着重要的作用,传统的小学语文教学中,一般以教师为主体,教师带领学生通读课文之后进行详细解读,然后通过一问一答的方式加深学生对于课文知识点的掌握,但是新课标提出要以学生为主体,培养学生的学习兴趣,通过群文阅读的方式,激发学生的阅读和学习的兴趣,对阅读和语文学习产生积极性,对于小学语文教学带来了积极的影响。 语文新课标中明确要求:小学语文阅读要加强阅读方法的指导和学习,让学生逐步学会精读、略读和浏览,同时要重视朗读和默读。这也就是说,新课标不仅要求学生不在像以往一样对课文进行精读和朗读,还要求教师能够通过群文阅读的方式来帮助学生学习略读、默读和浏览,用多种方式来进行阅读。 就群文阅读设计而言,最为基础的就是按照主题和立意进行文章筛选,因为所选群文都是同一个主题或是相似主题,学生能够快速理解,通过群文阅读来提高阅读速度的目的。 1内容确定主题 文章所描绘的内容来确定群文的主题,例如,小学语文(苏教版)二年级上册第17课,王之涣的登鹳雀楼,同李白的夜宿山寺独坐敬亭山都是唐代诗人描绘建筑的五言绝句,从内容上相似,结构基本相同,作为群文阅读可以帮助学生理解诗文中运用的各种修辞手法,也能提高学生对于古典文学的兴趣。 2内涵确定主题 选择相同或相似内涵的文章来,也是群文阅读选文的一种方式,例如,小学语文(苏教版)四年级下册第8课,三顾茅庐同赵氏孤儿管鲍之交桃园三结义这几篇文章都是描述古代“义”字精神这一主题的,因此把这几篇文章放在一起让学生阅读能够加快学生的阅读速度。 3写作手法确定主题 通过写作手法来确定主题也是一种很好的选择文章方式,例如,小学语文(苏教版)三年级下册第3课,庐山的云雾同莫高窟秦兵马俑春这四篇文章都是散文,同时作者在写作时常用对称语句,抑扬顿挫,朗朗上口,十分适合朗诵,可以丰富学生的阅读量,同时帮助学生学会对称语句并加以练习。 通常来讲,群文阅读的文章组合都是在主题一致的情况下,横向的进行文章关联,要么是描绘人与动物互动的,要么是描绘亲情的,要么是描绘自然风光的等等,这些文章作为同一层次的文章一起让学生进行群文阅读,除却这种方式,还可以选择一些切入点和刻画深度不同的文章,也就是纵向的文章关联,例如,小学语文(苏教版)三年级上册第3、4课分别是,杜牧的山行和张继枫桥夜泊,同范仲淹的渔家傲、杜牧的秋夕、王维的山居秋暝,这几首诗词虽然都是通过描写秋天的景色,进而借景抒情,但是它们的切入点不同,深度也不同,可以启发学生同样都是对于秋天进行描写,但是心情却影响了诗人的创作等等。 选择好群文之后就可以进行教学环节设计,在教学环节设计中,提出一些问题,让学生带着问题进行阅读,往往能够加强阅读效果,例如,我们之前举例描写秋天的古诗词,在学生开始阅读之前,教师就可以率先引入问题: “是什么导致了每一首诗词中的秋天都是不一样的”在让学生进行阅读,引导学生了解每个诗人的心理活动。 新课标要求小学语文教学要注重朗读和默读,在语文中,朗读是一种很好的教学方法,在群文阅读中,我们大部分时间是要求学生进行默读,往往忽略了学生的朗读能力,选择一些适合朗读的文章让学生来进行有感情的朗读,是帮助学生感受文章所传达的情感最好的方式,例如,我们之前举例的对称语句群文阅读中,几篇散文行文流畅、词句优美、感情丰富,很适合作为朗读的阅读群文设计。 【结语】 群文阅读在提升学生的阅读量、提高小学生的阅读速度、培养学生阅读兴趣以及帮助学生学会多
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