存在的理由论文关于新课程背景下初中文言文教学存在的理由策略论文范文参考资料

存在的理由论文关于新课程背景下初中文言文教学存在的理由策略论文范文参考资料 摘 要：文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，学生能借助工具书理解课文内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富文学素养。针对文言文教学的目的，语文教师应该善于捕捉关键句激发学生的思维兴趣，培养学生的理由意识，重视“读”的环节，以及化古为今，联系实践，有效地进行文言文教学，培养学生文言文阅读迁移能力。 关键词：背诵；理解；兴趣；迁移 随着新课程标准的颁布实施，新一轮课程改革在各地如火如荼地进行着，但是文言文教学却不尽如人意。文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域。下面，我想就如何教好初中文言文浅谈几点看法。 新课程改革要求初中生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读策略，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。学生还要能借助工具书阅读浅易文言文，提高自己的欣赏品位和审美情趣，背诵优秀诗文80篇以上。 新课程非常明确地指出了初中生应该掌握的知识和能力，但如今文言文教学中，却存在以下几个理由： 1.文言文本身的因素使得学生缺乏学习兴趣。文言文毕竟是古代的语言，对于学生来说，“无用”加“难懂”，不能提起学习的兴趣。 2.文言文教学策略的单一性。在考试的重压下，语文教师极力奉行“字字落实，句句串讲”的箴言，不得不把课文支解为一个个与考点相应的知识点。教师上文言文都是一讲到底、一灌到底，似乎学生只需记忆就行了，结果学生在麻木地听讲训练中日渐丧失学习文言文的最后一点兴趣。 3.学生学习文言文的目的不明确。许多学生认为学习文言文主要是翻译，能弄懂句子、读懂文章就万事大吉。所以，许多学生上课时主要忙于记字词的意思，记句子的译文，而对于文章的思想情感、艺术特色和写作策略等却很少顾及。 4.学生对文言文考试题目类型理解不透彻。以前初中升学考试只考课本上的文言文，如今中考文言文的题目类型已由课内转向课外。但是，有些学生还是去背课内的几篇文言文，而忽视了文言文一些重点实词和虚词的掌握。 那么，面对以上存在的理由，应该采取怎样的策略呢我个人认为应该从以下几个方面入手： 1.要善于捕捉关键句激发学生思维兴趣 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”叶老的话告诉我们，教学生学习文言文的目的，不仅仅是让学生掌握这些课文的内容，而是希望通过这些例子的教学，使学生掌握学习文言文的一般策略。在具体教学过程中，教师要善于捕捉课文中最易牵动学生思维的句子，让学生细细研读课文，注意细节，更好地理解文章的内容，更深地了解文章中的人物。 2.要培养学生的理由意识 由于文言文和现代汉语有许多不同，特别传至今日人们对其理解也不尽相同。因而，要积极鼓励学生敢于置疑、善于质疑，以培养学生发现理由、提出理由的能力。只有让学生在课堂上充分开动脑筋，才能发现文章中存在的理由，吸收对自己有益的东西，扬弃一些不正确的观点。如：我在上陈太丘与友期的时候，轮到学生自主发言时，有个学生就提出了这样一个理由：“从友人惭看出，元方父亲的朋友被元方批评后，已经意识到自己错了。可是，元方却入门不顾，这是否说明元方不懂礼貌呢”听了这个学生提出的理由，我首先表扬了这个学生，然后叫全班同学一起讨论。最后还鼓励全班同学在以后课堂上要敢于提出理由。 3.重视“读”的环节 “读”法很多：范读、领读、跟读、默读、抽读、齐读、诵读等。“读”的功能很多：激发兴趣，明确句读，帮助理解，读出气势等。如读狼，读出“其一犬坐于前”的清晰句读，读出狼的贪婪与屠户的机智。“读”是一种很重要的语文能力。因此，语文教师在教文言文时，要让“读”贯穿语文课堂。正如古人云：“读书百遍，其义自见。” 4.化古为今，联系实践，有效进行文言文教学 既然文言文有的课文太深奥，有的太乏味，那么教师在文言文教学中就应该深入浅出地把抽象变为具体，还要联系生活实际。所以文言文教学中一定要充分利用汉语的继承现象，让学生对文言文产生亲切感，拉近学生与文言的距离。 5.培养学生文言文阅读迁移能力 总而言之，文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，语文教育工作者要转变观念，走出误区，积极探索，勇于改革。在新课程改革的今天，文言文阅读教学还有很多事情要做，但无论如何，我们都不能忘记，教好学生吸收祖国语言文化这份珍贵遗产，培养学生健康的审美情