思维能力论文关于运用多媒体教学对小学生的思维能力的培养论文范文参考资料

思维能力论文关于运用多媒体教学对小学生的思维能力的培养论文范文参考资料 万丽 江西省南昌市青云谱区城南小学（330001） 摘要素质教育的核心就是创造能力和创新思维，培养学生的创造能力和创新精神，是现代教育的目的。运用电化进行教学，可由直觉图象引起学生分析、综合、比较、抽象、概括等一系列思维活动，从而突破教材的难点、抓住教材的重点，使知识系统化、条理化。有助于学生思维品质的培养，思维能力的发展，提高课堂教学效率。 关键词深刻性；灵活性；敏捷性；创造性 在数字教学中，恰当的应用多媒体教学手段，并与黑板、挂图、模型等传统教育手段有机结合起来，不但可以引起学生的学习兴趣，激发学习积极性，优化教学过程。而且还必须培养学生的良好的思维品质，恰当，正确地运用电教来配合教学，有助于学生思维品质的培养，思维能力的发展，提高课堂教学效率。 1运用多媒体教学，培养学生的思维深刻性 思维深刻性是指善于深入思考问题，抓住事物内在的规律和本质，掌握事物发展的进程和结果。我们可以运用电教直观、形象、富于表现等特点，系统，深刻地提示事物内部的本质联系，帮助学生找到客观事物规律性，概括出事物发展，变化的原因和结果，使学生想得深，看得透。 如：用“一张正方形纸，折叠出它的14”学生动手折叠找了几种方法，老师把它制成课件，运用班上的班班通，映出一般的两种如图： 接着告诉学生还有没有其它的折法，能表示14的图形，教师强调必须平均分，有的学生又想出两种如图： 然后教师又把四种运用PPT 依次一张一张地映出来教师再引导学生深入观察，仔细分析寻找规律。学生在教师的演示启发下，掌握了“平均分”，能把正方形平均分成四份，每份是它的四分之一，所以折法有四种，教师还要对学生的折法进行验证，并利用投影仪，把验证过程在屏幕上映出来。 利用多媒体教学，引导学生分析图形的特征，在变化的教程中，认识事物内在联系和掌握事物的本质。 2运用多媒体教学，培养学生思维灵活性 思维灵活性是指思维活动的智力灵活程度，表现为思维起点的灵活，即是一个问题以不同的角度、方向、方面进行思考，能用多种方法来解决问题投影灵活性强，所以有些多件的题，运用电教手段进行教学，能收到较好的效果。 如：“求几何图形的面积”映出题目后，教师问：“你能用几种方法计算”学生找出一种的解法划分成一个长方形和一个三角形把第一种图形映出来，如图：然后教师引导学生观察思考，让学生分组计论，利用加辅助线和割补的方法，总结出其余的三种。教师这时让学生展示本组的成果。 接着还要学生寻找要简捷的方法。 3运用多媒体教学，培养学生的思维敏捷性 思维敏捷性是指对问题能进行周密的分析正确的推理，并借助电教手段，迅速地能解决问题和掌握问题。 如：教学求一个数是另一个数几分之几应用题时，“小新家养鹅7只，养鸭10只，养鹅的只数是鸭的几分之几”结合分析题意，映出7只鹅图，教师问：“这道题是谁和谁比比谁作标准”据我们前面学过的分数想：“鹅的只数是鸭的几分之几为什么”教师映出集合圈里的10只鸭一只一只地摆成一横排，表示平均分成10份，每份一只，然后又映出集合圈的7只鹅一只一只地移到鸭的上面排成一排，并与鸭一一对应，7只鹅就相当于10份中的7份，接着在鹅与鸭中间画一条横线，表示鹅的只数是鸭的十分之七。 通过运用电教手段，学生更快列出算式，7 10，并回答出鹅的只数是鸭的710.利用课件抽象的问题具体化，使学生不仅了掌握知识，而且能够敏捷地解答出问题。 4运用多媒体教学，培养学生的思维创造性 创造性思维是指有创见的思雄，它是创造力的核心，它要求学生具有独立思考的能力和探索精神。因此，教学过程中，有目的运用电教手段，刨设情境让学生根据已知去探求，独立解决题。 如：”三块七巧块拼一个梯形”教师要学生动脑筋，分组讨论，看哪个组摆得快就请这个组的一名成员把图放映出来，给全班同学看。这样学生的兴趣浓，劲头足，积极思考，培养了学生探究精神，使学生个个都专心摆自己的图形。 如图 多媒体教学技术的加速发展，正逐渐改变人们的思维、表达、沟通方式，合理的开发和利用电教手段为教学服务，为创新型人才的培养服务，使学生