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文档简介
教学设计的层次,教育技术哲学,颜士刚,设计:为了构想和实现某种具有实际效用的新事物而进行的探究活动。罗伦德(G.Rowland)教学:是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。加涅教学设计:是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。,定义,1.教学设计的概念,面向“产品”的教学设计,面向“过程”的教学设计,面向“系统”的教学设计,2.教学设计的层次,这里所指的系统是特指比较大、比较综合和复杂的教学系统，例如：网络课程、教学媒体（资源、课件）、声像教材、印刷教材、学习指导手册等。系统设计涉及的范围比较广，设计难度较大，而且一旦完成就要投入范围很大的场合去使用和推广。因此，这一层次的设计需要由教学设计人员、科学专家、教师、行政管理人员等共同来完成。,面向“系统”的教学设计,2.1,这一层次的教学设计主要针对教学过程，它既可以是对整门课程的教学进行设计，也可以是针对一堂课进行设计。但多指课堂教学，它根据教学大纲要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计，其设计工作的重点是充分利用已有的设施和现有的教学材料、选择、开发适合的教学资源和策略来完成目标。这个层次的教学设计一般有教师自己完成，必要时，也可以有教学设计教师辅助完成。,2.2,面向“过程”的教学设计,这个层次是教学设计最初发展的层次，它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包、网络教学系统等当做产品来进行设计。教学产品的类型、内容和教学功能常常由教学设计人员和教师、学科专家共同确定。有时还吸收媒体专家和媒体技术人员参加，对产品进行设计、开发和测试、评价。,2.3,
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