人民教育电子音像出版社科研实验工作

更多资料访问：豆丁教育百科人民教育电子音像出版社科研实验工作简 报（2010年第三期）电子音像教材研究开发中心办公室 2010年8月27日 信息交流20092010年度科研工作会议圆满结束2010年7月19日22日，人民教育电子音像出版社在甘肃省兰州市召开了“20092010年度科研工作会议”。参加会议的有甘肃省教育厅基础教育处刘彦文副处长、甘肃省教科所靳建设副所长、甘肃省教育厅基础教育课程教材中心李博副主任、科研专家、科研实验基地负责人及电音社有关同志，共计30余人。 会议由电音社社长助理兼综合编辑部主任孙平同志主持，电音社社长兼总编辑王岳同志做了重要讲话，介绍了电音社科研工作的意义和目标以及产品研发的情况。研发中心办公室主任张晓东同志做了年度科研工作总结报告，总结了上一年度的科研工作，介绍了课题研究进展情况，布置了“农村中小学教学模式变革的研究与实验”和“数字化教育资源促进有效教学的研究与实验”两个课题的下一步研究工作，还重点强调了我社产品实验工作。我社相关部门主任介绍了本部门的课题研究工作，科研专家围绕课题研究做了专题讲座，实验基地代表结合本学校的科研工作开展情况进行了充分交流。会议期间，还为获得年度优秀科研实验基地、优秀科研工作者的单位和个人颁发了证书。随后，我社与会同志到国家农村现代远程教育工程（模式二）项目学校嘉峪关市文殊镇中心小学进行了考察，围绕人教版教材使用情况、学校教育教学情况、学校信息化建设情况，尤其是我社小班教学光盘等产品的使用情况，与学校领导和老师进行了充分交流，并向学校赠送了全套国家现代远程教育工程教学光盘。通过本次会议，不仅让与会者了解了课题的进展情况，同时也为进一步做好“农村中小学教学模式变革的研究与实验” 课题的中期检查工作及“数字化教育资源促进有效教学的研究与实验”课题的结题工作做了充分的准备。与会代表们一致认为，我社的科研工作不仅很有意义，而且组织严谨、效果显著，课题研究水平逐年提高。学习园地编者语：在2009年的优秀论文评比活动中，有10篇论文入围一等奖，本期科研简报选取了山东省曲阜师范大学附中林艳清老师撰写的论文“多媒体课件促进高中英语教学的有限性”和吉林省长春市103中学路丽梅老师撰写的论文“浅谈信息技术与中学英语学科的整合”。编者认为，这两篇论文理论与实践结合紧密，对广大实验教师的日常教学、课件制作等方面将起到一定的借鉴作用，值得大家学习和参考。多媒体课件促进高中英语教学的有限性山东省曲阜师范大学附中 林艳清内容摘要：作为数字化教学手段之一，多媒体课件对高中英语教学具有重大的影响，但多媒体课件作为一种辅助工具又有其局限性。在高中英语教学中，只有合理利用多媒体课件才能真正对英语教学起到促进作用。本文就在英语课堂教学中使用多媒体课件辅助教学的优势并主要针对应该注意的问题进行探讨。关键词：多媒体课件 高中英语教学 有效教学多媒体课件有助于教师探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。普通高中英语课程标准（实验）指出：在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，要开发和利用广播电视和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。虽然我们一直在使用人教社教材配套的录音磁带以及挂图，但是明显感觉还远远不够，用录音机播放课文录音，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能仅凭课本，学生常常感觉比较枯燥。挂图又用缺乏动感，很难吸引学生注意。后来使用了与人民教育出版社教材配套的光盘以及课件，发现该教学辅助光盘采用科学、合理的制作技术，课件的编写、制作贴近教师和学生的思维，符合英语学习规律，是一套闪现着创新思想的教育产品，虽然很实用，但是教师却不能照搬，只能根据教学实际选择性使用。有了这些多媒体课件和光盘,教师可以结合教材，挖掘教材，重新制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力，从而促进学生的个性化学习，为培养学生综合运用语言的能力奠定基础，达到有效教学的目的。但是经过多年的使用，我们逐步体会到在多媒体课件辅助教学中必须注意以下几个问题。一、多媒体课件只起辅助作用计算机多媒体尽管是现代化的教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”、Debate或 Discussion等，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；忽略了师生之间在特定的情境中富有情感的交流。因而，我们必须清楚一点：英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生之间大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。也就是说，我们不可以误认为计算机多媒体可以代替教师。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应坚持一个原则，那就是，使用多媒体是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生学会用英语思考、用英语表达。二、要注重多媒体课件的可操作性一般情况下，教师不必求助于authorware，教师只需掌握powerpoint等便可制作出实用且具有美感的课件。也就是说，在制作课件时教师要考虑到自身的水平，如果对于做authorware课件不熟练的话，那么不仅费时费力，还可能会因操作不熟练而影响到整堂课的顺利进行。比如在做听力训练时，如果用录音机可以播放的话就没必要把录音再转换成Mp3或其它格式，这不仅仅是因为录音机操作起来方便可靠，还因为录音在课件中播放时可能会出现问题，造成失误。 三、多媒体课件的实用性不容忽视教师固然应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、小组讨论(group discussion)等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能充分发挥作用，但是在实行新课改的新形势下，如何在有限的时间内完成多项教学任务，如何提高课堂效率，成了教师们不得不关注的问题。课堂教学不是单纯的课件展示课，学生的思考以及表达能力是课件所不能取代的，师生之间的互动也不能完全依赖于课件。有些教师整堂课都在展示课件，环环相扣，学生和教师都处于紧张和忙碌之中，但是课堂结束之后问学生学到了什么往往却说不出来，因为学生根本没有思考总结的空间，只是在被教师牵着鼻子走，并没有发挥学生的主动性，从而整堂课只有容量却没有效率。四、制作课件要联系课型和学生实际教师应该在研究教材和分析学生实际情况等方面多下功夫而不能片面追求课件的形式，要考虑如何借助于课件培养学生听说读写的能力。比如在讲人教版必修三Unit5 Canada-“The True North”中的阅读课文时，我根据课文内容的特点以及学生程度较差的实际情况，在做powerpoint课件时设计了如下一些连线题以及填表格题： 因为所带学生基础较差，所以用连线题来适当降低难度，如果让学生自己来总结每一段的main idea而不给任何提示的话,绝大多数学生是做不到的。学生通过做连线题，在对课文内容有了深入了解的基础上，也锻炼了自己思考问题和分析问题的能力，从而培养了阅读能力。表格题是根据这篇与读文章的特点设计的，这篇文章介绍了加拿大的概况，把文字转变成表格形式使文章内容更加清晰。表格题中又以填空为主，这又适当降低了难度，连线题和填表题较之于问答题降低了难度，符合学生实际情况，也调动了学生的积极性，收到了非常好的效果。五、使用多媒体课件要做双重准备有些情况会影响多媒体课件的正常使用，比如停电以及计算机出现故障等。这些情况都在所难免，教师在打算使用多媒体课件上课之前都应考虑到，并且要做好双重准备。这也需要教师有极高的应变能力。曾经有位老师在讲优质课时计算机出了问题，在等待处理问题的短短几分钟内，这位老师结合所讲内容给学生出了一个讨论题，使得课堂教学顺利完成，而且这位老师也因为自己的出色表现得到了评委老师们的好评。六、多媒体课件辅助教学和传统教学法相结合，取长补短多媒体辅助教学改变了传统的英语课堂教学模式，但是前者并非完全替代了后者。有些教师在做课件时，片面追求课件的数量，往往一堂课内容多达几十页，把教材上以及学生手中有的材料内容也都输入到课件里，这是完全没有必要的，不仅浪费了自己的时间，还使得课件内容显得繁琐，不能突出重点。教师适当的的板书，无形之中为学生做出了榜样，如果教师书法美观大方，学生也会深受感染而极力效仿的，这对学生良好习惯的养成必然会起到推动作用。七、教师要注重提高自身的信息化素养使用多媒体课件辅助教学不但开阔了学生的学习视野，而且也为教师在专业知识、信息化素养等方面提出了更高的要求。教师若跟不上时代的步伐就必然会被时代所淘汰。教师可以通过书籍、网络、培训班等多种渠道学习powerpoint和authorware等计算机多媒体课件的制作以满足新课改形势下英语课堂教学的需要。八、课件内容要贴近现实，体现生活，具有时代感我们使用的教材是人教版教材，其内容丰富，贴近现实，具有较强的时代感，因此课件制作也应注意到这一点。总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能扬长避短，合理适时地使用多媒体课件辅助教学，创设学习英语的情境，解决英语教学的问题，就能使学生在有限的课堂上获得英语语言基础知识的同时，提高综合语言运用能力。同时也能充分发挥教师的主导作用以及学生的主体性和创造性。这样，我们就实现了使用多媒体课件辅助教学从而提高英语课堂教学效果的真正目的。参考文献：1.沈维军 媒体课件制作经验谈 教学改革与管理 2004.12.徐昌和 多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区（J） 中小学教学与研究 2006.1 3.普通高中英语课程标准 2003.4浅谈信息技术与中学英语学科的整合吉林省长春市103中学 路丽梅内容摘要：有效的英语教学模式，一直是教育界英语教师苦苦追寻的目标，随着社会的进步，科技的发展，信息技术被广泛的应用于英语教学中。而信息技术怎样才能与英语学科更完美的整合，怎样才能更有效的优化课堂教学，突破教学的重点和难点，也是英语教师们研究和探索的方向。 本篇文章笔者根据自己的教学经验就以上问题了阐述了鲜明的观点，力求信息技术更好的服务于英语教学。关键词： 信息技术 创设情境 有效教学 整合随着信息技术迅速的发展和普及，计算机作为一种辅助工具被广泛地应用于教学中，这是教学史上一次重大的改革和技术性的飞跃；随着新课程标准的实施，课程改革给教师们带来了前所未有的挑战。它要求英语教师要“以学生发展为本”, 使学生在学习过程中主动学习，合作学习，探究学习，从而提高课堂教学效率。那么，中学英语教师怎样才能更有效的优化课堂教学，创设适合于学生学习的环境呢？经过研究和实践，我总结出以下几条粗浅经验，与各位读者分享。适合于一、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件。信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它不是简单地把信息技术和学科教学进行相加。作为英语教师，我们应实现两个方面的转变:一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具, 把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体, 信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来, 真正把信息技术运用到学习之中；二是要把信息技术由辅助教学的手段转变为学生学习的手段, 发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。 二、正确运用教育理论来指导信息技术与英语课程的整合。 现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。而且新英语课程标准也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。 三、积极开发课程资源，巧用信息技术创设英语学习的情境,激发学生的学习兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。例如我在讲授七年级第八单元：When is your birthday? 时，十二个月份的单词，发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆。于是我设计了一个“连连看”的闯关游戏，使学生在限定的时间内把单词和汉语意思相连接，如果连接正确就会听到单词的正确发音。如果闯关失败就会听到“你能行，再试一次”的鼓励话语,最后学生们在鲜花和掌声中胜利闯关了，他们来到智慧树下,得到智慧老人的礼物，一个如何记忆序数词的顺口溜和Important festivals in China的一张卡片。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的学习热情空前高涨，他们一个个争先恐后的参与到游戏中来，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子学习的欲望得到启发和满足。可见，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动,从而发展了他们的逻辑思维能力，并为下一步的学习奠定了坚实的基础。 四、在英语教学中，根据教学对象和教学内容选择整合策略。 对于不同学习类型和思维类型的学生来说,他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响学习效果。因此,信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象, 实施多样性、多元化和多层次的整合策略。例如我在讲授八年级第九单元Have you ever been to Disneyland? 这一课时，根据八年级的学生渴望了解自己感兴趣的知识，渴望展示自我的年龄特点，采取一切可利用资源激发学生的求知欲望.本节课的课前导入，我采用一个生动Disneyland 的简介来吸引学生的注意力，代替了以往教学苍白无力的语言，激活了学生相关的背景知识，使学生有身临其境的感觉。单词的讲解也采用了卡通人物的图片来丰富了学生的想象力。在复述课文时，我采用了一个flash动画，用一个可以行走的“小人”，带领我们参观了迪斯尼的著名景观，学生扮演导游进行解说，这不仅丰富和完善了教学内容，而且也为学生的全面发展和可持续性发展奠定了基础。同时为了巩固本节课的学习内容，发展学生的语言运用能力，我又为学生播放了Snow White 的片断，创设了表演的情境，极大地调动了学生的学习热情，学生以小组合作的形式参加了此项学习活动，他们惟妙惟肖的表演，生动地再现了白雪公主，王后，小矮人的故事情节，把课堂教学带到了一个新的高潮，使学生体会了学习英语和使用英语的乐趣。 在英语教学中, 常遇到一些概念、时态、公式等一些理性的知识，学生学习起来很吃力。对于这样的问题，要根据教学对象和教学内容选择恰当的整合策略来突出教学重点，突破难点，提高教学的质量和效率。例如我在讲解现在完成时，就恰当地运用了多媒体的信息技术，使这种时态变得简单易于理解。现在完成时：主语+have/has+过去分词，那么怎么才能让学生感悟这种时态呢？我创设了如下情境，用一带箭头的横线来表示时间，取一点来表示now，再往前取一点表示past ，然后虚线从past画到now, 同时出现相对应的时间副词already 、yet 、ever 、never等，时间轴下方用一实线也从past画到now，同时出现相对应的时间副词for, since.这样简单的图示就会使现在完成时化虚为实，化抽象为具体了。为了帮助学生理解和把握这种时态，我又设计了如下情境，用一个动态的“小人”走在线路图上，按钮后出现I have left my umbrella at home. 这是一个现在完成时的句子，have left 表明我已经把伞拉在家里了，没有随身携带，这时采用动画使天空下起了小雨，结果呢，没带伞对现在产生的结果是我被淋湿了，按钮后出现I get wet now .这样就会使这种时态化静为动了。为了进一步巩固这种时态，我又动画的展示了现在完成时的句型转换。这种信息技术与课程的整合，这种动态的画面必然会使学生耳目一新，使他们深刻理解并能真正掌握这种时态.。五、用信息技术与英语课程整合的方式来建构充满生命力的课堂，转变教师角色, 突出学生主体。英语教学过程是一种信息交流过程，而网络环境下的英语学习方式促使学生在信息中交流，在交流中学习、将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培养融为一体，从而建构一个充满生命力的课堂。例如，我在讲授九年级第七单元：Where would you like to visit ?时，采用了“任务型”教学模式,特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术