更新教学理念,培养学生自主、探究、合作学习

更新教学理念，培养学生自主、探究、合作学习 金堂县福兴中学 孔祥伟提要：随着教育教学的不断发展，教改已成为目前当务之急，势在必行。在紧锣密鼓的课改中，如何转变观念，进行我们的英语教学呢？毫无疑问，答案是：更新教学理念，培养学生的主体意识，发挥学生主体作用，培养学生主动参与英语教学。那么，我们首先应找到影响学生主动参与英语教学的症结所在主动参与，然后在教学中力求排除不利因素，改变传统课堂教学，采用能激励学生兴趣和培养学生主观能动性，使其积极主动地参与教学活动的方法进行教学，定能取得事半功倍的效果。关键词：观念角色 主体意识 主动参与 互助合作认知心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。” 可见，教师在教学中必须大力培养学生的主动性，发挥学生的主体作用，从而使其积极主动参与教学活动。然而，传统课堂教学的弊端重在于突出一个“讲”字，在教师一讲到底的“填鸭式”“满堂灌”下，学生成了被动接受知识的“容器”，哪还有学习的积极性、主动性。在当前新课程改革全面推行的情况下，基础教育教学改革的一个重要内容就是如何唤醒学生的主体意识，培养学生主动参与学习的能力。那么，在新课程的教育教学过程中，教师首先应尊重学生的主体人格，维护学生的主体地位，发展学生的主体意识，培养学生的主体能力，展现学生个性天赋，发挥学生的主体作用。因此要转变教学观念，使学生积极主动地参与教学活动。那么，首先我们应找到影响学生主动地参与意识的因素。一、 教师的教学观念，自身素质直接影响着学生主动参与教学活动。要让学生积极主动地参与教学活动，真正成为现代课堂的主人，教师必须更新教学观念，树立现代教育教学的指导思想。积极发挥教师的主导作用，使学生由被动的静态学习转变到主动的动态学习，确保学生的主体地位，发扬学生的主动精神。而且，教师还应针对具体学科的特点确定新的评价观念，以激励学生主动地参与教学活动。教师还要注重自身素质的提高，正如江总书记所言：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。” 即教师在教学中应以身立教，教书育人，为人师表。又如子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”则要提高学生素质，首先要提高教师素质，使教师必须具有培养学生能主动地参与教学活动的感召力。二、学生的积极性，也会影响学生主动地参与教学活动。学生的学习积极性包括学习的动机、学习的兴趣和学习的态度。而兴趣是最好的老师。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。学习兴趣是学习行为驱动系统中最现实、最活跃的心理因素。教师通过培养学生的兴趣来激发学生强烈的学习动机，如有强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，端正的学习态度的学生便会积极主动地参与学习活动。因此，要使学生对学习充满积极性，使其主动地参与学习，教师应该正确引导其学习动机，激励其学习兴趣，端正其学习态度。三、愉悦的课堂气氛有利于培养学生积极主动参与教学活动。心理学认为：只有在一种自由愉悦的环境中，人的潜力才能得到最大限度的发挥。因此，营造活跃的课堂气氛，对于促进学生积极主动参与学习至关重要。因为课堂教学是以教学双方共同参与，相互作用，达到学的一方掌握知识，形成能力，发展思维的活动过程 ，课堂教学的生动与活泼，能有效地调动学生学习的积极情绪，而且活跃的课堂气氛有利于师生建立良好的情感，有利于师生之间沟通思想，使学生“亲其师，信其道”而“乐其学”。从而增强学生主动参与教学的意识。发展学生的主体意识，培养学生主动参与教学活动的能力。既是课程改革的中心工作，也是素质教育的重要内容。针对以上因素的影响，我们又该如何唤醒学生学习的主体意识呢？又如何培养学生主动参与教学活动的能力呢？首先，教师在教学中应排除不利因素，使学生变被动地接受知识为主动去探究学习知识，促进其主体意识的形成，注重其独立人格的形成 ，促进每个学生综合素质全面发展，把学生真正放在主体位置上，而不能“教而无学”，应该在于培育和调动学生在教学中的主观能动性，那么教师就应尽可能地采用能激励学生兴趣和培养学生主观能动性的教学方法进行教学。以下便是笔者在英语教学中对这些方面所进行的尝试，愿与大家共同研讨。一、在游戏活动中进行教与学对于学生来说，游戏是他们最感兴趣的活动。而且一个人的“能力只有在活动中才能形成和发展”。因此教师应把常规课堂教学中安静的听讲变为活动的求知过程。把游戏活动与英语教学互相渗透,使学生在游戏中掌握新知识的同时,也发展他们的自我表现欲。使其戏中有获，获有所用。例如，我们用唱儿歌的方式学字母，用猜谜语的方式学单词，用“角色”表演方式学对话， 用“顺口溜”的形式记语法。甚至用游戏活动练习目标语言及其结构等等。如在教学八年级英语（人教版）上册Unit6:I ammore outgoing than my sister时，我们可设计游戏活动：Guess who he /she is.在游戏活动前，老师可根据本单元的语言目标指导性地为学生提供所需语言结构：1、We are both boys/girls. We both like 2.He/she isthan I. But I am than he /she is. 活动时，先让学生在纸上写出自己想描述的同学（不要让别人看到），然后自告奋勇地用老师所提供的语言结构为全班同学描述，比较这位同学和自己的异同，其他同学仔细听，并猜出他/她是谁。然后描述的同学翻开所写的名字，告诉全班同学答案。最后评出描述得最贴切的学生和猜中得最多的学生，并给予鼓励。这既可使他们在乐中学，在学中乐，在乐中进步,也可有效地调动他们学习的主动性、积极性。增强其主体意识，培养其主动参与的能力。二、在民主交流中进行教与学建立民主平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础。因此，我们应将民主、平等交流带进课堂。我们可让学生分组讨论一些简单的或他们有分歧的问题，或分组编制不同的英语试题，然后用这些题进行自测。不过所设计的问题，应该具有研讨的价值，能激发学生学习英语的兴趣，便于学生的主动学习。老师营造这种民主交流氛围既能培养学生主动参与英语学习，又能改变学生的思维方式。三、转换角色进行教与学皮亚杰曾经说过，“学习任何知识，最佳途径由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。”那么我们就应改变教师讲、学生听；教师演，学生看；教师写，学生抄的陈旧方法。不妨让学生在教师的指导下自己讲，自己演，自己写，甚至自己出题，自己提问，并与同学探究问题。例如，让学生进行简单小段的表演或同桌、同小组互相讲解学习内容，互相布置作业，讨论作业。这样转换角色，让其亲自体验，既可激“活”学生，也会使学生更胆大，更有利于培养学生的主动参与意识。四、转换教学课堂，把观察带入英语课堂。英语无时不在，无处不在。学生对英语的学习不仅可以得益于教师的课堂教学，还可得益于学生的课外生活和社会实践活动。因此我们的英语教学应以课堂教学为主体，以学生活动为载体，打破传统教学中只以教室为课堂的禁锢，把学生带到校园，甚至野外进行参观活动，把观察的地方作为英语课堂。观察天气，花草树木、山川河流，把这些都引入课堂，让他们把所见所闻尽可能用英语表达出来。或设计丰富多彩的野外游戏和活动情境，让他们小组描述活动的情境。如事先准备的工作，当天的天气、乘坐的车辆，当天的活动及亲身感受等，然后小组讨论修改，写出草稿并定稿。最后全班分享活动感受，并对下一次组织外出活动提出自己的意见和建议等等。这样使英语学习与生活紧密联系。做到学中用，用中学。拓展了学生实践活动的空间，使学生在活动中学习，在活动中感悟，在活动中理解，在活动中提高，在活动中形成主动参与学习的能力。正如克鲁捷茨所说：一个人的“能力只有在活动中才能形成和发展。” 五、综合归纳，歌诀性教学在这种英语教学过程中，要求师生要善于探究与综合、选择和归纳，把相似的同类的内容综合到一起，用简单易懂，朗朗上口的歌诀归纳出来。让学生学习，记忆。例如，英语教学中的后置修饰词，我们教学时可如此归纳：形容词修饰不定代词，一旦遇到往后置；enough修饰形、副词，毫不迟疑也后置；其余就是不（不定式）、介（介词短语）、分(分词短语)，修饰名词常后置。又如，复习初中英语中以“-f”“-fe”结尾的单词变复数时，也可将变为“-ves”成复数的单词作如下总结：“树叶半数自己黄，妻子拿刀去割粮，架后窜出一只狼，就像小偷逃命亡。”其中包含的单词有leaf(树叶)、half(半数)、self(自己)、wife(妻子)、knife(小刀)、shelf(架子)、wolf(狼)、thief(小偷)、life(生命)。例子多多，恕不一一列举。如此一来，学生兴趣自然盎然，课堂气氛自然活跃，学生学习自然自主。当然，教师也应多引导学生主动参与，寻找规律，自己总结。六、分组合作，互助教学在这种教学过程中，师生之间互助合作，更强调学生之间的互助合作。教师可以将学生分桌、分小组、分大组，设立激励办法，使个人与个人，桌与桌，小组与小组，大组与大组展开竞争，展开评比。这样，在学习中必然使个人带动同桌，同桌带动同小组，同小组带动同大组，各大组带动全班。学生自然主动地形成了互帮互助的学习气氛，共同发展得到提高。时间久了，教师还可调换学生座位，使带动更强。如此教学，既可激“活”学生，互助合作，也可培养其主动参与的意识。总之，“教学有法，教无定法”，