机器人校本课程说课稿

人工智能、我也行 校本课程说课稿宣化五中 郭志坚各位老师： 大家好！我说课的题目是人工智能、我也行。我将从以下几个方面进行说课：课程背景、课程器材、课程培养目标、实施方案、课程评价、课程的实施过程与方法、取得的成绩、效果与反思。一、说课程背景。青少年是未来世界的主人，接触、了解和关心科技领域的最新成就及其发展，可以开阔眼界，激发兴趣，提升学科学、爱科学、用科学的责任感。目前，在高科技研究领域，智能机器人是引领风骚的项目，很受青睐。让机器人去实现人类千百年的梦想，诸如太空穿梭、海底探险、危险救援等，会给孩子们带来极大的吸引力,而且它涉猎了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、计算机软件、硬件、人工智能等多领域的科学与技术知识。 早在2001年中国青少年机器人竞赛活动就被列入面向21世纪青少年的系列科技创新活动之一。 教育部与乐高集团签署“技术教育创新人才培养计划”于 2010年正式启动，许多地方利用乐高机器人开展通用技术课程。二、说活动器材和编程软件我校教学用机器人选用LEGO NXT机型，LEGO机器人以积木式搭建为主。搭建机器人的主要零件有：微控制器、动力、传感器、齿轮及一些积木块。编程方面，使用图形化编程软件，该软件入门起点低，拓展面广，循序渐进，整个编程界面只使用了43个命令图标，编程速度更快，功能更强大。学生只用十分钟可以很轻松上手。这种编程有利于学生图形化思维方式的开发，使学生更关注程序中的逻辑关系三、说课程培养目标机器人是一门交叉性很强的综合学科，涉及到许多基础学科，包括数学、运动学、动力学、仿生学、计算机、控制理论、人工智能等，以多种学科理论为基础。在解决问题的过程中，创新思维是培养解决问题能力的核心，它帮助学生发现多个可能的解决方案，寻找替代方案，挑战假设，并提出新的想法，帮助学生解决问题，使学生们会自觉地学习、获取新知识，从而培养学生了合作能力，提高沟通能力，充分表达思想能力。核心理念是“做中学，玩中学”。它传达的观念是让孩子充分体会学习的乐趣，让孩子成为整个学习的主导角色。具体目标如下：（一）知识与技能1 知道机器人的历史、发展，分类和应用，2了解机器人对人类社会的价值。3了解机器人的结构组成、基本原理和相关知识。4能够完成几种简单机器人的设计与组装；学会流程图的简单编程；综合测试会调整。（二）过程与方法 1经历简单的设计过程，初步体验设计的思想。2树立正确应用机器人的意识，初步养成规范使用机器人的习惯。3感受机器人对人类社会的重要性，产生并保持学习机器人的兴趣。4. 通过小组合作制作增强学生之间的团队合作意识和创意分享意识。（三）情感态度价值观为兴趣而生、在能力中提升兴趣，这些能力都不是刻意去要求的，都是潜移默化的，无形中就学会这样的能力，同时能认识各种机械的运动方式、学习作品中的数学和物理原理、了解机械装置在生活中的应用，在后期通过机械结构，传感器的应用，程序的应用进行研究探索性学习，进入机器人编程阶段，可以培养学生的逻辑思维能力、团队合作能力。四、实施方案1.教学环境：机器人教室；2.教学器材：乐高机器人套件等。 3.任务型教学方法。任务型的教学途径，培养学生动手能力，并以能做某事作为评价标准。通过布置任务，以及小组活动，激发学生学习兴趣。4.开放型教学方法。教师要开放性的处理教材，结合教材丰富学生知识和创意，拓宽他们的视野，实现知识的整合。 5.通过创设融合了情境的任务，使学生在教师引导下，主动地富有个性地学习，可以帮助学生将知识转化为能力，以适应未来工作和生活的需要。 五、课程评价 1.过程评价：关注学生在课程学习中的参与度。2.结果评价：以每次制作的机器人来评价；对优秀的创意机器人全班进行鉴赏学习，掌握构造和拼装技巧。3.采用学生自评、小组互评、教师评价的多维评价。六、课程的实施过程与方法 第一阶段：认识机器人组件，学会用齿轮、杆、轴等，拼装各种机器人，学会用程序控制其完成一定动作；在此之前，学生对机器人知识几乎等于零，怎样让学生在最短时间内记住每个部件的名称及用途呢？“做中学”是捷径。依据校本教材很快就拼出他们的第一个机器人，之后孩子们学习操作NXT主机上自带的程序控制这个机器人可以前进、后退、左右转、发声、发光等，初步体验了简单的自动控制，学生兴趣大增。在学习过程，还不断的开展各小组之间“我的机器人”大比拼活动。孩子们充分发挥想象力，拼出了人形、动物形、车形多种机器人。接着，几个小组又举行了“机器人拔河比赛”。在这个过程中，学生们体验到了探究的乐趣。一段时间之后，他们已经基本熟悉各部件的功能及如何搭配。 通过“做中学”，学生对机器人有了初步的认识，这不仅为下一阶段完善机器人做准备，同时也更加激发他们了解机器人功能的愿望。 第二阶段：完善机器人，使其智能化。 这一阶段要完成两个任务。其一，给每个机器人分别加上不同的传感器，如触动传感器、声音传感器等；其二，学会使用软件LEGO MIND STORMS NXT编程控制其完成一些较智能的任务，如循迹小车、机器蛇、声控小车等。也就是说，学生需要依据机器人的功能去拼装。这种情况下，要解决的问题之一是机器人的结构，比如说整体形状、传感器的位置；问题之二是编程。学生在初中阶段没有接触过编程，首先教师帮助学生认识程序的“具大威力”，以此调动他们学习和探究的主动性、积极性，然后教师讲解示范，并让他们在体验编程中各个模块的逻辑关系；再通过小组合作，共同完成这个任务。这两个问题解决的过程培养了学生学习中探索的意识和与他人合作交流的习惯。每位学生都有了成功的体验和收获，特别是编程问题，可以看作是以后高中数学课程算法与程序设计的热身。 第三阶段：各小组按照指定任务的要求设计、组装机器人，通过编写程序使机器人能自主完成所给任务通过一、二阶段的实践，学生对机器人有了较为全面的认识，在此基础上，可以进行更深入的实践与研究。具体来说，这个阶段在特定的场地上根据设定的任务，设计组装相对应的机器人并编写程序，使机器人自己完成任务。相比第一、二阶段，这个阶段更具有实践性、开放性和自主性，有利于学生真正放开手脚参与实践。比如，14年以“自然之怒”为主题的场地中，设置了十四个任务，要求机器人模拟海啸和台风对人类的破坏以及实施救援，要求队员在150秒时间内完成，很显然对机器人完成任务的速度和效果有很高的要求。前期准备中，队员们反复论证、实践、修改、再实践、再改进。就这样将近三个月过去了，终于“自然之怒”为主题的任务能够在规定的150秒时间内完成了，并且在当年的五月份参加河北省机器人大赛中获得了一等奖。在完成任务的过程中，学生们不仅了解到人类活动会导致环境灾害，比如海啸、土地沙化、地面沉降、酸雨等，而且明白了人类要从科学的意义上认识这些灾害的发生、发展以及尽可能减小它们所造成的危害。七、取得的成绩年度比赛项目获奖情况13省科协、教育厅 青少年机器人大赛 工程挑战赛二等奖1；三等奖1；团体三等奖14省科协、教育厅 青少年机器人大赛 工程挑战赛一等奖1；二等奖115省科协、教育厅 青少年机器人大赛 工程挑战赛二等奖1；三等奖1WRO世界机器人奥林匹克比赛河北省选拔赛冠军1；一等奖1；优秀教练员116省科协、教育厅 青少年机器人大赛 工程挑战赛一等奖1；二等奖1；三等奖1；团体三等奖WRO世界机器人奥林匹克比赛河北省选拔赛亚军1；一等奖1；优秀教练员117First工程挑战赛河北区选拔赛二等奖1；八、说效果与反思1、学生们体验了综合实践活动课带来的快乐，对科技的兴趣越来越浓；2、通过实际参与活动，以自己的体验为基础，形成内化的自主研究的品质；3、知道了如