生物教学论文关于生物教学中如何调动学生的兴趣论文范文参考资料

生物教学论文关于生物教学中如何调动学生的兴趣论文范文参考资料 【摘要】我国的传统教育，尤其以“应试教育”为特征的传统基础教育，不仅没有发展学生的创新能力，反而压抑了学生的创新思维和创新能力的发展。教师只有在构建课堂结构、改善教学策略、抓好课外活动等方面始终贯彻敢于创新的思想，才能创设学生树立创新意识及发展创新能力的空间和条件。 【关键词】兴趣；思维；主动探索；发展创新能力创造条件 合理的课堂结构是实现教学目标的基础，是提高教学质量的关键。构建合理的课堂结构我认为应从以下几个方面入手： 1、课堂导入。复习课导入要结合学生实际，精选与重点密切相关的内容，做到快速切入，短时高效，平中见奇。新课导入要紧紧吸引学生的认知注意力，激发学生主动求知的*，为新知识的学习营造良好的氛围。其主要目标是利用温故而知新的策略为学生建立新旧知识的联系，为学生在课堂上积极思维、主动探索、发展创新能力创造条件。 2、学习过程。学习新知识是课堂教学的中心环节，学生是学习活动的主体。教师要利用恰当的策略和手段，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的创造性，使学生在看、听、说、做的过程中将外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，使学生全身心投入到探索求知的过程中，以实现新知识的学习与创新能力的培养协同发展的目标。 3、解决理由。在教学过程中，学生遇到理由和困惑时，要鼓励和指导学生通过自己看书、查阅资料、同学之间讨论等方式解决，转变过去那种遇到理由都等老师替学生解决的被动学习方式。这是培养学生创新思维习惯，增强学生创新意识，发展学生创新能力的最佳方式。 1、发挥学生的主动性，由“教”变“导” 课堂上体现师生平等的观点，教学中最大限度满足学生的求知*，把更多的时间留给学生，使每个学生都参与教学过程是充分发挥学生学习的主动性的前提下。通过兴趣、思维、意识的诱导，使探究新知识的活动变成学生的心理需求和自觉行为；通过由浅入深、由表及里、由现象到本质的引导，使学生由被动接受到主动获取，将知识转化为能力；通过探究策略、思维习惯、合作意识的指导，培养学生刻苦勤奋、敢于创新的良好学习品德，为学生的自我发展和终身学习打下基础。深层的理解。学生在教师的引导下去主动学习，在学习过程中创新。 2、重视学生创新意识的培养，由“讲”变“研” 学会学习是时 展的需要，更是学生终身学习与发展的需要。创新能力是学会学习的重要内容。在学习过程中教师要精心设置理由、积极引导学生讨论，在解决理由过程中激励学生主动发现理由、自己独立解决理由，这就是创新的过程。例如，课堂上，学生各抒己见，教师应予以充分肯定，决不能用自己的“标准答案”来评判。对于正确的观点要让学生说出依据；对于不正确的观点要帮助他们找到错误的理由；对于新思路、新想法、应鼓励他们从多个方面进一步探索。 活动内容的选择是实现活动目标的前提。活动内容的选择要从学生实际、学校实际、自然环境实际、社会环境实际入手，重点体现科技活动的探索性、主导性、开放性。 （1）探索性：探索性包括选择的活动内容应有利于学生思维的开发，有利于学生从多个角度去研究，有利于学生探索实践。使学生有自由深思、大胆探索的空间。教师要鼓励学生从生活实际、生产过程、自然现象中主动发现理由，自己选择研究课题，带着理由参与活动。最好是利用已有的知识解决前人没有发现、没有解决或未解决完的理由。 （3）开放性：生物科技活动内容的选择应该立足学生的发展，面向社会的进步，结合科技的创新需求。引导学生在活动中学会关心社会，学会关心他人，并尝试应用所学知识解决现实生活中的理由。实践中的农村生态环保、计划生育与人口、农作物种植与家禽养殖、生态旅游开发与物种保护、珍稀濒危动植物存活状况与保护等理由，增强学生对社会的责任感，提高学生对人与自然和谐相处的认识。 2、创新活动方式 （1）灵活性 ：由于素质教育的全面实施，在提高能力与培养素质并举的新形势下，生物科技活动的开展应该遵循集中与分散、集体与个体、课上与课下相结合的原则。学科有科技活动小组，每个小组有科技活动的专题。课上教师渗透科技创新思想，培养科技创新意识。课下学生结合感兴趣的理由有计划的去探索。使科技创新体现在教学的每一个环节、每一个方面、每一次活动之中，这样才能实现素质教育的目标。 （2）独特性 ：生物科技创新活动没有固定的模式和要求，科技辅导教师要结合学生选择的课题特点，学生的年龄特点，学校的实际条件，对学生进行必要的指导和帮助。使学生选择的课题具备新颖性、独特性、实用性。其中在活动策略选择上要突出学生的个性的点。 （3）多样性：生物科技活动的内容丰富广泛，活动的方式应该遵循灵活多样的原则。学生探索的时间、地点、方式都是灵活多样的。例如；针对不同层次的学生可以选择不同的活动方式，活动可以是个人承担，也可以是小组合作完成，还可以是班集体一起参与。探索的方式可选择实地观察、动手实验、参观考察、走访调查等。辅导教师要鼓励学生开拓性进行探索活动，特别要注意开发学生特异性思维和创新思维。使活动不受时间、地点、内容等限制。 总之，在生物教学实践活动中，丰富的研究课题、广阔的探索空间、多样的研究策略、自由的活动方式、为每一个有个性的学生提供了自由发展的空间。要构建具有教育性、创造性、实践性的主题活动，激励学生主动