管理实践论文关于高职院校xxxxxx教师队伍有效管理实践论文范文参考资料

管理实践论文关于高职院校xxxxxx教师队伍有效管理实践论文范文参考资料 关键词 高职院校；*教师；管理；研究实践 G715 文献标志码 A 2096-0603（xx）19-0170-02 _关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见第七条提出：“注重教师队伍的双师结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。”这要求高等职业院校要十分重视“双师”师资队伍建设，一方面要创造条件轮流安排专业教师到实验、实训、实习基地顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，逐步提高专业教师中具有企业工作经历的教师比例；另一方面要大量聘请行业企业的专业技能人才和能工巧匠到学校担任*教师，尽量让具有高技能水平的*教师教授实践技能课程，逐步提高*教师的比例。专职教师和*教师都是高职院校教学工作中的重要队伍，而且，随着高职教育改革的不断深入，*教师队伍会越来越壮大，他们在培养高素质技能型专门人才中的作用会越来越显现。因此，客观分析*教师队伍的现状，正确认识*教师有效管理的意义，对促进高职院校“双师”师资队伍建设，贯彻落实 _提高高职教育教学质量都具有重要的现实意义。据此，笔者在组织人事管理工作中，就*教师的有效管理作了初步的探索与实践。 高职院校根据自身发展需要，选聘一定数量的*教师充实自己的教学团队，可以有效组合多样教学资源，完善教学结构，提高育人成效，增强社会影响力，树立行业标杆。对*教师的选聘每所高职院校都有自定的准则要求，首先要具备基本的职业素养，要求热爱职业教育，持有上岗证书，即持有配备同等教学能力的资格证书。其次，能独立胜任专项教学任务，并确保取得良好的教学质量。最后，专业技能过硬，能完满胜任相应的实践指导工作。高职院校选聘*教师的范围很广，校内或校外；退休的或在职的；企业的或事业单位的；从事技术工作的或管理工作的；社会上的能工巧匠或名家讲师等。从某种程度上讲，*教师选聘资源的丰富性能促进学科间的交流整合和校园的文化建设，能为高职教育注入新的活力与生机，促进高职教育事业的持续发展。 学校对*教师的选聘虽有一定的素养标准，但因*的特殊性和实践技能课程考核的多样性，导致教学效果的不确定性，*教师的整体素养有待进一步提高。*教师不固定坐班，随意性和流动性很强，师生间课后接触很少，缺少较多的交流和沟通，教学过程无法得到有效及时的反馈处理，往往造成教学进程缓慢，教学成效下降的现象。另外，*教师招聘范围虽广，但方法单一保守，聘用程序复杂，导致想要的人员进不来，来了的人员又缺少优胜劣汰机制，很难满足不断变化的正常教学需要。 因认识的肤浅和思想的偏差，*教师在高职院校中的重要地位尚未确立。学校没有建立完善的*教师聘用、培训、考核、评定体系，缺少对其系统的岗前教学规范培训，导致出现课程教学随意性大，因材施教和质量意识不强等问题，影响教学质量的持续提高。另外，学校对*教师的薪酬缺少制度依据，导致其利益没有稳定的保障，影响其教学的积极性。 *教师的资源优化配置不到位，对专职教师与*教师的观点无法合理有效协调平衡，致使*教师资源不能有效利用，*教师潜力没有充分调动，甚至造成人才流失，因后备师资不足，影响教学进程的被动局面。*教师队伍建设缺少长期、科学、合理的规划，没有形成健全的管理评价体系，加上资金投入的限制，导致*教师队伍组织结构、功能定位、岗位职责、绩效考核等方面管理不到位。 （四）*教师自身的角色认同感不强 目前学校聘用的*教师大多企业，这些人员一般都具有双重身份。学校现有的规章制度又缺失对*教师管理的内容，导致职能部门无法对*教师实施有效管理。*教师原单位的环境与学校育人环境有较大差异，很容易产生不适应感。加之*教师往往缺乏相应的教学经验，教学能力不足，无法真正融入学术性较强的职业文化教学中，造成对自身身份认同困难，产生角色疑问。 首先，学校对*教师队伍的组织建设应实现开放性、多样性和多元性。建立系统化的团队组织管理体系，规范落实各项管理文件，做到针对性、合理性、专项性。 其次，要做好专*师资队伍间组织系统的平衡，实现资源优化配置，合理共享；履行好对*教师队伍的组织承诺，建立起完善的薪酬支付规章制度；加大对*教师的激励力度，扩大团队建设，增加*教师人员数量。 最后，明确*教师的教学定位，加强师资群体间的有效沟通，明确专*教师的职责，创建合理健全的师资组织架构和分层管理体系。做好学校教学师资安排的统筹协调工作，专*师资资源合理有效配置，实现资源利用最大化，保证正常教学工作有序进行，促进学校教学质量持续提高。 1.做好*教师的选聘工作 在充分认识*教师选聘工作重要性的基础上，针对*教师的现状，如招聘方式单一、途径狭窄、资源配置不合理、数量缺口大、教学任务繁重、教学成效不明显、实践教学进程滞后等，学校要协同职能部门努力做好选聘*教师的宣传准备工作，使学校上下统一认识，齐心协力引进高素质*人才。细化*教师的选聘标准与角色功能定位，扩充*教师资源储备库，规范选聘程序与管理，增加重点专业*教师名额，落实待遇，建立考核评价、激励淘汰机制，真正做到人尽其才。 2.做好*教师的培训发展工作 有些*教师虽有丰富的实践能力和经验，但因缺少相应教学实践机会及系统教学方法的指导，导致教学能力难以提高，教学组织能力不强，实施有效教学感觉心有余而力不足，无法达到预期的教学效果和目标。针对*教师流动性大、稳定性差、不固定坐班、师生间交流沟通少、教学质量相对较低等现状，要认真做好*教师素养的培训提升工作。完善培训机制，构建*教师成长中心和技术培训管理平台，加强对*教师职业教学专业素质的培训，定期进行职业技能测评，促进其教学水平的提升，更好地发挥实践指导作用，在服务高职教学过程中实现自身的价值。 （三）充分发挥*教师实践探索的特长 高职院校教学中除了基础理论知识外，更多地注重对学生实践能力和创新能力的培养，要求理论与实践结合。*教师在实践教学上具有较强的优势，可以有效弥补学校实践教学的不足。因此，在选聘*教师时要有针对性，根据教学需求，尽可能选择专业对口、实践教学能力强的人员，以利于学校专业实习、实训的有效进行，同时开展更深层次的教学实践创新，促进专业发展。 学校要加强专*教师间的合作互动，建立专兼结合的教学团队。其一，鼓励专*教师各自能力的互补，促进专业整体发展。其二，专职教师要克服闭关自守、闭门造车、互不通气的 _陋习，满腔热情地欢迎*教师的加入。其三，尊重*教师的意见与建议，真心诚意地向他们学习实践技能。其四，帮助*教师正确认识自我，克服自身的弱点，树立自信，融入教师大家庭，强化主人翁意识。 高职教育注重人才职业能力的培养，然而这一教育目标与学校多数专职教师欠缺实践经验相矛盾。面对高职教育的迅速发展，学校办学规模的不断扩大，专职教师的日常教学任务越来越重，即使想到企业学习实践技能，但也无暇顾及。在“双师型”教师占比很小的背景下，学校扎实推进*教师队伍建设工作，逐步加强对*教师队伍的有效管理，改善了学校的师资结构，保证了实验、实训、实习任务的圆满完成，学生的专业技能显著提升，职业能力得到应有的发展，增强了职场竞争力，受到用人单位的好评。 *教师队伍的有效管理实践，完善了学校师资队伍的组织结构，弥补了专职教师实践教学的不足，激发了*教师参与学校专业实践教学和实践课程资源开发的积极性。他们以校为家，以生为徒，以导促教，在实践教学中做出了很大的贡献。 *教师的融入，促进了校企合作和教学研的结合，对校内专职教师的教学、实践、应用研究和技术开发都有辅助提升作用。*教师进校园，成为学校与社会组织机构间沟通的“桥梁”，优化了学校的育人环境，对学生提供了前瞻性的职业规划和就业指导。 总之，高职院校中的专职教师由于缺乏企业经历和实践经验，制约着学校培养适应现代企业发展的高技能人才目标的实现。选聘具有丰富实践经验和技能水平的*教师很好地弥补了这一缺陷。针对*教师队伍的现状和自身弱点，结合学校的实际情况，加强对*教师队伍的有效管理是组织人事部门的职责所在。对*教师队伍的有效管理要做好甄选、培训、考核、评价等工作，健全相关的规章制度和