本科体育教育论文范文参考关于本科体育教育的优秀论文范文【10篇】

本科体育教育论文范文参考关于本科体育教育的优秀论文范文【10篇】 体育教育专业是体育学类专业中办学历史悠久、发展较为成熟和稳定的专业,经济社会、高等教育、基础教育以及体育自身等改革与发展的新常态,使体育教育专业的发展面临着新的机遇和挑战.本研究采用文献资料法、案例分析法、实地调查与访谈法、比较研究法等,对普通高等学校体育教育专业本科培养方案的现状、问题及原因进行剖析,提出调整优化方案的基本设想,旨在为高校制定体育类各专业本科培养方案提供理论依据和实践指导.主要结论：1.体育教育专业本科培养目标经历了单一职业型、全面发展型、复合型三个发展阶段.课程设置呈现“主干学科数增加,主要课程门数减少；压缩总学时,增加选修课,加强实践环节”的特点.2.现行不同类型普通高等学校体育教育本科专业培养目标主要定位于应用型人才和复合型人才.培养规格各具特色：综合大学以学校体育和健康教育为核心,兼顾其它体育工作；师范院校突出师范教育的特色；体育院校充分发挥运动技术、技能教育的优势.课程设置尚待进一步优化和完善.3.国外高等院校体育教育人才培养的经验值得我们选择性地借鉴：根据社会需求及时调整培养目标,强调服务社会,重视职业性教育,注重培养复合型体育教育人才,课程内容分类、分级清晰；选修课比重较高且自由度较大.但重学科轻术科,并不适合我国当前国情.4.现行体育教育专业本科培养方案重专业教育、轻通识教育,与基础体育教育脱节,培养目标的定位不准,培养规格层次不清、分类不明,课程设置重理论轻实践、重知识轻能力,实践环节缺乏顶层设计和系统性,对体育教育专业人才就业和社会需求现状调研不足.归结于对通识教育和专业教育的关系缺乏清醒的认识,未充分考虑经济社会发展的需求,忽视生源质量的影响,受以知识传授为主的传统教育模式的束缚,学校人才培养与社会需求缺乏有效的衔接机制.5.对策与建议：围绕“以学生全面发展为本”的教育理念,树立“素质质量观”和“大众教育多样化教育质量观”,重视与基础体育教育改革衔接,加强人文教育.将人才培养目标明确定位于应用型人才和学术型人才.构建层次清晰的培养规格结构体系,加强对不同类型人才培养的分类指导.以培养应用型人才为主,优化课程体系,压缩总学时,增加选修课,突出实践能力和创新能力培养.提出制定“应用型”和“学术型”两种培养方案相结合的新设想. 自1999年起,我国高等教育开始扩招,这是社会主义市场经济发展的需要、是我国高等教育大众化的需要、是人们日益增长物质文化需求的需要,同时也是高校自身稳定与发展的需要.它成功地使我国高等教育在xx年以前所未有的步伐跨上了新的发展平台.教学质量决定着人才的培养质量,决定着人才的竞争能力,也决定着高校的前途和命运,是高校的生命线.提高质量,是时代的要求,是现实的呼唤,是民心的所向.现阶段,对于普通高校体育教育本科专业来说,规模扩张与质量提高之间的矛盾是专业教学改革与发展中迫切需要解决的重点问题之一,即在高等教育大众化时代,如何保证与提高教学质量已成为体育教育本科专业教学改革与发展的热点和难点问题. 本研究以我国普通高校体育教育本科专业教学质量为研究对象,运用文献分析法、调查法、案例分析法、比较法、数理统计法、逻辑法等研究方法,以所收集的信息资料为理论基础,以提高教学质量、培养适应21世纪我国社会主义现代化建设需要的具有创新精神和实践能力的复合型体育教育人才为宗旨,以高等教育大众化时代为背景,以精英阶段为参照,证实了高等教育大众化初期阶段的体育教育本科专业教学质量总体水平有所下降,在梳理发达国家高等教育大众化发展历程的基础上,重点借鉴美国、日本、英国、德国四个发达国家高等教育大众化时期高校教学质量保障的成功经验,从对教学质量受控系统的论述为切入点,运用帕累托分析法截取现阶段影响体育教育本科专业教学质量的10个主要因素,即师资队伍、学风、教学方法与手段、生源质量、教学内容与课程体系、教学质量控制、硬件设施、教育经费、教育思想观念、校园文化,并结合北体大、沈阳体院、成都体院3所体育院校本科教学质量保障情况对10个主要影响因素进行深入、全面剖析,找出现阶段体育教育本科专业教学改革与发展中存在的主要问题,在论述高等教育大众化时代体育教育本科专业人才质量特征的基础上,从观念、师资、教学改革、硬件设施、质量监控5个方面提出了高等教育大众化时代体育教育本科专业教学质量保障发展的基本思路,并建构了体育教育本科专业教学质量监控体系. 研究目的旨在为21世纪初普通高校体育教育本科专业教学的深化改革与发展提供理论与实践依据,以解决由于规模扩张与质量提高之间的矛盾给专业发展带来的困扰,同时,建构教学质量监控体系和提出保障发展的基本思路为高等教育大众化时代普通高校体育教育本科专业的健康、持续发展提供借鉴与参考. “国以才立,政以才治,业以才兴.人的发展是通过人才培养的方式实现的.美国作为当今世界教育发达国家,高等教育理念和人才培养模式表现出其独特性和科学性.全面、准确描述美国体育专业本科人才培养的现状,总结、分析美国人才培养的优势与经验,对改进与完善我国体育专业本科人才培养模式具有重要的理论价值和现实意义. 本研究运用文献资料法、网络调查法、访谈法、个案分析法、比较研究法和数理统计法,以美国20所大学为研究对象,从培养目标、专业设置、课程设置、课堂教学四个方面对美国体育专业本科人才培养进行深入研究,研究结论如下： 1.美国体育专业本科人才培养目标适应社会需求,趋向多样化发展；培养目标由通识课程培养目标和专业课程培养目标两部分组成,以“通才培养”为指导思想,强调学生批判性思维的培养,注重学生个性的发展. 2.美国目前共有865所大学提供体育专业本科学位教育.美国大学对体育专业名称没有统一要求,主要围绕健康、体育、运动学、锻炼、运动、运动科学、娱乐休闲等关 键 词 来命名,其中,运动学(kinesiology)作为美国统一的专业名称得到越来越多美国高校和体育工作者的认同；美国大学拥有专业开设与调整的自主权,专业调整结合跨学科发展,密切关注市场需求,增设大量与大众健康、健美、娱乐休闲相关专业；专业数量多样,专业分类细致. 3.美国体育专业本科通识课程重视基础知识的掌握,强调人文素质的培养；课程设置按照知识学习的顺序性与合理性,设置预选基础课；专业基础课设置主要涵盖与健康和改善生活质量相关的运动知识、体育活动的科学基础知识、体育活动的文化、历史和哲学知识和关于体育活动实践的知识与经验四个方面,并且突出强调学生对运动技能形成与发展的规律掌握,而非运动技术操作本身；专业选修课中学科涉及范围广,重视学生对跨领域知识的掌握与学习；技术课学时少,不单纯偏重于竞技项目的设置,而在健身健美项目、休闲体育、终身体育项目设置上占有较大比重. 4.以为“学生需要”服务为核心,建立大学导师制度与丰富的学生活动中心,构建先进的网络交流平台,辅助学生学习；营造师生平等的课堂氛围,注重师生交流,教学形式多样,以培养独立思考,质疑一切的学生为教育的重心,教学过程中重视学生科学研究能力的培养；以学生能力培养为指导,设计考核内容,考核方法多样,考核时间具有连续性. _社会转型的核心是人的转型,是人的现代化,只有先化“人”才能化“物”,而教育是人现代化的重要途径和手段,因此说,教育转型是社会转型的必然要求,而职业教育是教育体系的重要组成部分,在大的宏观背景下,不管是产业结构的发展变化还是就业结构的改变,以及教育公平、以人为本等方面都要求职业教育的价值回归,都要求要有与之相适应的职业教育体系.而发展体育职业教育不仅是实现竞技体育可持续发展的必要手段,也是全民健身计划顺利实施和体育产业发展的前提和保障,而现阶段体育职业教育质量困境呼唤体育职业教育体系的创新和完善.随着市场经济的逐渐深入和体育事业的蓬勃发展,体育职业教育如何根据自身的规律创新和完善有特色的体育职业教育体系,这不仅是体育理论工作者迫切需要思考和解决的问题,也具有较重要的理论创新和较现实的应用价值. 本研究在教育哲学、职业教育学、管理学等有关理论的指导下,在采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法对资料进行收集与的基础上,进而采用比较分析法、理论分析与实证分析相结合的研究方法对获取的资料进行深入分析.本研究认为： 1、目前中国的职业教育基本形成了包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育和职业培训为主体的职业教育体系,并且体系结构基本完整,但学校职业教育和职业培训两翼失衡,整个体系表现出一定的封闭性,流通渠道不够通畅. 2、体育职业是指从事与体育领域有关的、相对稳定的、有收入的、专门类别的工作.可分为：体育相关职业和体育行业特有职业两大类,而体育特有职业是由体育行业的特有工种或岗位构成.体育职业同样具有：社会性、目的性、规范性、稳定性、群体性等特征. 3、目前的体育职业教育体系与体育普通教育体系边界模糊,中、高等体育职业教育层次不清晰,并与体育职业培训脱节；体育职业教育所培养人才的质和量与市场需求的吻合度和社会适应性存在差距,体育职业教育不能满足社会需求,应大力发展体育职业教育,具有 _的体育职业教育体系还需创新和完善. 4、现阶段中国的体育职业教育呈现出教育理念模糊、办学主体与生源结构特殊、法律法规文件保障力度欠佳、体育职业教育体系失衡的主要特征. 5、在社会转型期中国体育职业教育将从单一走向多元、供给与需求进一步走向市场化、教育形式从独立走向融合、人才培养走向人文化与高移化、师资队伍进一步“双师”化、法制保障走向系统化方向发展. 6、在大的宏观背景下,应依据终身教育理论、能力本位论和需求决定论对体育职业教育体系进行创新和完善,同时应体现高移和融合、两翼平衡的明显特征.新的体育职业教育体系应以高等体育职业教育为主体,大力发展本科及以上层次的高等体育职业教育,与中等体育职业教育相互衔接,学历与非学历教育并重、职前与职后并举,学历层次齐全,办学主体多样,突出应用型本科院校在体育职业教育中的重要作用,强化高等职业学校的培训功能,进一步推动体育普通教育与体育职业教育的融合和协调发展,以市场办学为导向,以社会需求和人的需求为最终目的. 7、新的体育职业教育体系在类型的构成上不能脱离母体系而存在,依然由学校体育职业教育和体育职业培训两翼组成；在纵向层次结构上以中等体育职业教育作为起点,在原有的高等体育职业教育专科层次后,构架一个应用型本科层次,并加强专业硕士和专业博士学位的建设力度.建立一个“中等体育运动学校高职专科高职本科专业硕士专业博士”的现代化体育职业教育体系.新的体育职业教育体系为实现终极目标需要政治、经济和文化作为支持保障才能得以良性运行. 体育学是研究体育现象及其规律的科学,在我国属一级学科.它是体育人才培养、体育师资队伍建设、体育科学研究、体育社会服务和体育文化传承的载体,是体育事业发展的智库和支柱.我国高校体育学是体育学的主体,其学科建设与发展一直受到学者的关注,展开了诸多有益的研究,取得了丰硕的成果.在梳理这些研究成果时发现,相关研究多集中于学科体系、发展现状与对策、二级学科建设、微观层面以及区域性研究等方面,尚缺乏体育学学科整体性、宏观性、系统性和发展理论等方面的研究,尤其缺乏将体育学上升到学科门类高度的战略层面的综合性发展研究.为此,我们提出了我国高校体育学学科发展的战略问题.采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计、系统分析、历史分析和逻辑归纳等研究方法,从我国高校体育学学科发展历程梳理入手,结合我国高校体育学学科发展现状,并参照部分国外高校体育学学科的发展经验,对我国高校体育学学科的战略地位、战略目标、战略方针、战略任务、战略选择与布局、战略重点、战略步骤与举措等进行了系统研究.得出如下结论:1.纵观我国高校体育学学科100多年的发展历程,大体经历了从运动项目到课程再到初建专业、专业化发展、挫折与停顿、体育学的学科形成、体育学归属社会科学与学科重构、学科的快速发展等六个阶段.表现出其在由项目课程专业学科的演进过程中,从小到大、曲折徘徊、螺旋上升、不断发展的特征.2.目前我国体育学学科国字号重点建设呈现出区域性非衡状态,华东和华北地区呈强,体育学学科在SCI、EI、SSCI、CSSCI期刊上人均发表的学术论文数偏少,收录我国体育科学研究引文期刊的影响力低,文献被国外相关学者的关注与认可度不高,其国际影响力与我们的期望还有较大差距,体育学学科荣获的高等学校科学研究优秀成果奖等级偏低,科研成果整体上没有明显的数量优势,高质量的标志性成果匮乏,学科的整体研究水平有待提高.3.我国高校体育学学科的学科声誉整体处于一般水平.影响其声誉的最重要五个因素依次为科研水平、学科地位、人才培养质量、人才队伍、服务社会能力.映射了科学研究、人才培养、社会服务对体育学学科声誉的重要作用.4.我国高校体育学学科建设的重点是提高人才培养质量、提升学术地位和强化人才梯队建设,难点是高水平学术成果取得、人才培养质量提升和学科特色凝炼.体现了人才培养质量和高层次研究成果对体育学学科建设的重要性.5.我国高校体育学学科发展的战略方针是:传承与创新相结合,人才培养与社会需要相结合,教学与科研相结合,学科建设与社会服务相结合,原创学科与