物流英语论文关于有效创设情景,提高学生物流英语运用能力论文范文参考资料

物流英语论文关于有效创设情景,提高学生物流英语运用能力论文范文参考资料 摘要：本文从创设情景教学着手，探讨如何提高中职生物流专业英语的水平和运用物流英语的能力。 关键词：中职；物流英语；情景教学 随着物流活动区域的国际化，英语被广泛应用在物流活动中的各个领域，从商务谈判、合同签订到日常沟通、单据书写、信息传递等各个环节，英语都发挥着重要的作用。很多物流公司，尤其是跨国物流公司，都迫切需要既熟悉物流专业，又掌握物流行业英语的专业型人才。 中职学校如何能根据市场需求，培养出英语能力强的物流专业人才在物流专业英语教学中，我们可以采用情景教学法，创设情景，调动学生学习的积极性，从而提高学生运用物流英语的能力。 所谓情景教学，是指教师为了达到既定的教学目标，根据教材内容和学生成长需要，创设与教学内容、学生生活经验、社会实践相联系的具体情境，让学生置身于特定的教学情境中，引起学生的情感体验，促其积极参与教学活动，自主学习，勇于探究，提高教学实效的策略。 学习语言的最好办法，莫过于置身于语言的环境中。要想提高学生“听说”能力，教师就要设法增加学生的语言实践机会，为学生创设语言环境，营造学习和应用语言的氛围。 2. 利用多媒体，调动学生的视听感觉。运用多媒体技术教学，将教学情境以图像、文字、声音、视频、动画等多种信息融为一体，形象生动地展现有关场景，声像结合、图文并茂，语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声像和语言组成的“三维式”立体教学效果，给学生以视觉、听觉等多种感官的综合刺激。这样，学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说的活动中，并在情境中不知不觉深入角色，进而提高“听说”的兴趣和能力。 3. 角色扮演，让学生在真实可信的语境中进行语言实践。在教学中，教师可以依据各个单元的知识内容，创设适当的教学情境，让学生扮演其中的角色，进行口语和听力训练。比如在讲授物流实用英语Unit 3 Showing the Sample Room（参观样品室）一课时，可以把课室分成四部分，设计成四个不同的样品室，分别陈列茶叶、太空杯、洗发水和肥皂等四大种样品；学生分成四个小组，每个小组轮流负责一个样品室；每个样品室的小组成员进行角色分配，轮流扮演不同的角色。一些学生扮演接待员，一些学生扮演不同国家的参观者，接待员与参观者之间就“介绍样品”的话题用英语展开对话。这样的情景设置和角色扮演，给学生创造了多说多练的机会，使学生能用英语进行物流各项商务活动的交流，帮助学生将所学的知识运用到实际中，增强了学生的语言表达能力和应变能力。 二、创设直观情景，提高学生对教材内容的理解能力 现代物流是一个深入国民经济各方面的开放系统和动脉系统，具有跨地区、跨行业、跨部门的特征，因此物流实用英语教材的内容同样具有跨专业的特点，涉及多方面的专业知识。这样，学生要完全掌握教材内容，难度就比较大。为了减少难度，在教学中，教师可以多创设直观情景，提高学生对教材内容的理解。 1. 使用多媒体课件进行教学。使用多媒体课件进行教学，可以使艰涩难懂的概念、专业术语、不熟悉的作业现场直观地展示给学生，让学生更容易理解和接受所学的知识。 如在讲授物流实用英语Unit 2 A Scissor-type Aerial Life Table(剪叉式高空作业台)一课时，在学校没有这种设备的条件下，如果不借助多媒体课件进行讲解，单凭教师在课堂上对课文内容进行翻译和解释，学生根本不可能明白“剪叉式高空作业台”装置的原理和作用。但如果使用多媒体课件进行辅助教学，真实地呈现“剪叉式高空作业台”这一装置，并把它在企业中进行作业的实况展示给学生看，直观、形象、生动，学生就能容易理解和接受。 2. 使用实物投影仪辅助教学。使用实物投影仪来辅助教学，既可以节省时间，又可以增加真实感、使教学更形象、更直观，教学效果更佳。 如在讲授物流实用英语Unit 7 Logistics Documents(物流单证)一课时，通过实物投影仪，将一份真实的Bill of Landing (海运提单) 投影放大显示后，教师边讲边示范填写，这样所有学生都可以清楚而完整地看到整个演示过程，掌握单证的正确填写策略。在学生完成单证填写练习后，教师把部分学生所填写的单证置于实物投影仪下，进行点评，及时反馈情况。这样，既节省了学生口头汇报和上讲台板演的时间，又可以让学生通过展示，看到自己和其他同学的练习，进行比较，及时找到存在的错误。 3. 到实训现场上课。在某些设备不能带到课室的情况下，到实训场地进行现场授课，教师可以对着设备进行解释，学生可以用眼看或用手摸某些设备，有时还可以亲自操作。这样将理论的知识真实化、具体化，学生就更容易明白。 三、创设职场情景，提高学生运用英语的综合能力 为了检验学生掌握物流英语的情况和全面提高学生的综合实践能力，教师可以在校内的物流实训中心创设仿真企业环境，针对一个特定系统的业务，仿真企业业务流程，设置不同的部门和不同的工作岗位，由不同的学生模拟不同的岗位，独立完成业务处理，每个岗位都有相应的责、权与利。这样能使学生在模拟真实的职业氛围中应用到所学的知识和技能，也能使每一个学生找到相应的“职业角色”的感觉。当然，环境模拟不只包括一个单位内部的工作环境，有时还包括企业与外部有关联的单位。 如在讲授物流实用英语Unit 6 A Working Flow Chart of International Freight Forwarding Agent(国际货代业务流程)一课时，根据课文内容提供的业务流程，可以模拟多个不同的企业单位，模拟多个不同的工作岗位，其中包括报价操作模拟、订舱操作模拟、委托车队船运操作模拟、报关报检模拟、码头现场模拟、换取提单操作模拟等。把学生分成几组，分别模拟客户、报价人员、操作员、报关员、船东、车队等等工作岗位，要求学生用英语进行口语和书面交流，参与整个货代运作，全程接触货代的工作内容，熟悉货代的业务流程。通过这样的情景创设，学生就有机会把理论和实践有机地结合起来，把所学的知识运用到实际中去，为将来就业作好铺垫。 总而言之，在物流英语教学中，有效地