语言能力论文关于小学语文教学要注重学生语言能力的培养论文范文参考资料

语言能力论文关于小学语文教学要注重学生语言能力的培养论文范文参考资料 【摘要】在小学语文教学中，教师应在传授语文知识的同时，注重学生语言能力的培养。随着现代社会的发展，语言能力的培养越来越重要。正确使用语言，才能更好的沟通和交流。发展学生的语言能力，关键是为学生创设一个情景，能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答，注重培养学生语言的感悟能力、表达能力、运用能力以及概括能力。 【关键词】能力；培养 The primary school language teaching want to pay attention to the development of students speech Ma Yan-hong，Yu Cui-lan，Ma Yan-li 【Abstract】In the primary school language the teaching， teacher should at induction language knowledge of in the meantime， pay attention to students speech of development.Along with modern society of development， speech of development more and more importance.Exactitude usage language， then can be better munication and exchanges.Development the students speech， the key pursue studies to living to establish a scene， ability make them mean to say， dare to say， like an opportunity to say， have to say bine the ability get aggressive should answer， pay attention to development student language of feeling Wu ability， expression ability， usage ability and generalize ability. 【Key words】Ability；Development 在小学语文教学中，教师应在传授语文知识的同时，注重培养学生的语言能力。随现代社会的发展，语言能力越来越重要。正确使用语言的人，才能更好的沟通和交流。要发展学生的语言能力，关键是为学生创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答。本文通过对语言的几个方面进行培养，从语言表达能力、概括能力、感悟能力以及应用能力，来调动学生的各种感官，从而有效的培养学生的语言能力。 1.培养学生的语言感悟能力 小学语文教学大纲明确指出，语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”，在教学中“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”语文新课程标准也把培养学生对语言文字的敏锐感知和迅速感悟的能力作为培养学生语文素养的核心因素。 1.1 从听入手，让学生善于倾听。 让学生会倾听，是培养感悟语言文字能力的一个基本方面。在听的过程中，学生把听到的语言内化为自己的形象思维，把文字语言形象化，然后在进行合理的抽象提升，形成自己的感悟。 1.2 以读入境，感悟文字。 “文章的精华在句子之中，字句之中有声请、有气韵、有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是在纸上的符号，那是死的变成活的，只有读，让它在你的嘴里活起来。”文字都可以变成有声音的语言，让学生仔细阅读，反复阅读，在琅琅书声中走进文本的境界。 新的语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。正如萨特所言：“阅读是自由的梦，是一种被引导的创造。”在语文教学中，教师应力争创设自由的空间，让学生去阅读、去感悟，使其从中受到情感熏陶 通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读，学生在阅读中获得感悟，进而培养学生的感悟能力。 1.3 尝试品评文字，提高欣赏能力。 文章都是作者对现实生活进行深刻深思后，融入自己深的思想或意境，用自己的真情熔铸而成，或语言精妙，或内涵丰富，或见解独特，不一而足，教师要让学生学会领悟与欣赏，尝试品评文字，提高文字欣赏能力，在对语言文字的反复诵读、咀嚼、揣摩、推敲中，领悟其中丰富的内涵，切实感受语言文字的巨大表现力，真切的体验到语言文字的无限魅力。 2.培养学生的语言表达能力 我国古代教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。口头语言是交际的工具，可是目前的教学中，为了提高升学率，教师多重视读写能力的培养，而把听、说能力放在一边，尤其是口头表达能力更是放在了次要、最次要的地位，这样就使有一部分学生在口语表达上存在着严重的理由，需要说话时往往表现为无话可说，即使心里有话也不敢说，不会说，就算是开口说，也不能很好地表情达意。 2.1 精心设计课前五分钟演讲，鼓励学生大胆开口。 针对一些学生感兴趣而难以理解的理由，在教师的启发下让学生分析深思，开展讨论，提高学生的思维能力和口头辩解能力，学生辩论要集中时间，语言要简炼，并要注意引导，在分析辩论的过程中形成共识，达到锻炼语言表达能力的作用。 案例内容：三年级第二学期跟踪台