金融营销论文关于基因植入教学法在金融营销教学中的应用论文范文参考资料

金融营销论文关于基因植入教学法在金融营销教学中的应用论文范文参考资料 摘要基因植入教学法在金融营销教学中的应用，可以挖掘学生潜能，激发其学习的动机，诱发其形成良好的行为习惯，使其产生一种内在的动力，朝着教师所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。从而使学生在学习本门课程中学得有趣、高效，获得成功和自信。为此，在教学过程中，我尝试着发明及应用基因植入教学法组织金融营销的教学，收到了良好的教学效果。 关键词基因植入教学法 金融营销教学 基因植入教学法是以激发、鼓励、勉励为原则，采取一定措施如：激发兴趣、提示愿望、给予奖励或荣誉、提供策略或方便条件等、激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则，提高学生各方面素质的一种教育策略。笔者现就“基因植入教学法”在中职金融营销教学中的应用实践与心得体会做一论述，愿和大家一起交流，不断完善。 1.基因植入教学法的基本概念 基因植入教学法是一种为了把优秀金融营销人员的优良基因（诚信、执著、热情、赞美、智慧、幽默、良好心态、好口才等基因）植入学生身上，教师运用21天以上的重复形成习惯性动作的理论，通过在课堂中精心设计教学活动，并在每次活动中选定一个基因图案粘贴的训练,使学生形成金融营销好习惯的一种教学策略。如图所示： 2.基因植入教学法的理论依据 在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称之为21天效应。就是说，一个人的动作、或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。根据有关专家研究发现，习惯的形成大致分为三个阶段：第一阶段：1-7天左右。此阶段表现为“刻意，不自然”，需要十分刻意地提醒自己。第二阶段：7-21天左右。此阶段表现为“刻意，自然”，但还需要意识制约。第三阶段：21-90天左右，此阶段表现为“不经意，自然”，无需意识制约。 为什么会发生21天效应呢其主要理由是什么影响它的因素有哪些据研究发现，影响21天效应的主要因素有如下方面： 首先是旧习惯、旧理念对新习惯、新理念形成的干扰。当两种习惯、理念在形式上有很大的相似性，但其中某些因素都要求相反的内容时，就会发生干扰。例如教书育人与导学育人两者具有很大的相似性，都是要求教师做出育人的理念与行为，但教书与导学的育人手段有较大差异，甚至有本质差异，因此，要形成导学育人的新理念与习惯常会受到教书育人的影响和干扰。实践表明，旧习惯、旧理念越是巩固，新习惯、新理念的形成就越容易受到干扰。因此，在旧习惯、旧理念干扰下学习一种新习惯或新理念，就会时常出现某些顽固性的错误。这些错误旧习惯、旧理念中的成分。可见，一个新理念或新习惯的形成需要21天（或重复21次），是与旧习惯、旧理念的干扰有密切关系的，这也可以说是产生21天效应的主要影响因素。 其次是理念与习惯的形成需要一个过程。美国凯尔曼（1961）的研究，它需经三个阶段，第一阶段，顺从。即表面接纳新理念、或开始新习惯，在外显行为上表现出尽量与新的要求一样，而在实质上未发生任何变化。此时，最易受到外部奖励和惩罚的影响，因为顺从可获得奖励，不顺从就会遭到惩罚。可见，新理念、新习惯的形成一开始多数是受到外在压力影响而产生的，自发的是极为少见的。第二阶段，认同。认同是在心理中主动接纳新理念、新习惯的影响，比顺从更深入一层，因此，此时意识成分更加浓厚，不再是被动的无奈的，而是主动地、有意识地加以变化，使自己尽可能接近新理念、新习惯。第三阶段，内化。此时新理念、新习惯已完全融于自身之中，无任何不适之处，已 _发挥新理念、新习惯的作用。一般而言，这三个阶段对非特异的理念、习惯只需21天便可形成，这是大量实验与实践的结果。 再其次就是新理念、新习惯的形成需要不断地重复，即使简单的不断重复也是十分有效的。21天效应不是说，一个新理念、新习惯只要经过 21天便可形成，而是21天中这一新理念、新习惯要不断地重复才能产生效应。 当然，这里所讲的21天是对新理念、新习惯的中等程度而言的，强度低的、简单的新理念、新习惯的形成就可能会形成的快一些，强度大的、复杂的新理念、新习惯就可能形成的慢一些，基因植入法正是21天效应理论的具体应用。 21天效应对组织教学活动及教书育人来说，实在是太重要了。现在学生的许多不良行为习惯、不良错误观念难以转变，新理念、新习惯难以形成，与我们没有按照21天效应的规律办事很有关系。因此,基因植入教学法正是积极应用这一规律的结果。但在应用的过程中需注意的策略： 首先，我们必须明确习惯、理念具有巨大的作用。行为科学研究表明，一个人一天的行为中大约只有5%是非理念行为，属于非习惯的行为，而剩下的95%的行为都受理念支配，都属习惯性的行为。由此可见，理念、习惯在一个人行为中的作用是巨大的，这也是一个成功的力量所在。因此，形成良好的新理念、新习惯就显得格外重要，千万不要忽视理念、习惯的作用。 其次，要相信理念、习惯是可以转变的是可以形成的。教学过程中有教师常如此感叹：“朽木不可雕也”，也常有“恨铁不成钢”的想法。大量实验与实践证明，只要不断重复，习惯、理念是可以转变的。当然，转变理念、转变习惯会是一个极不舒服、极不情愿的事。但不管怎么说，人的行为是按理念、习惯行事的，不良的理念、习惯不转变，就可能产生不良的行为，其后果当然是不好的。因此，在转变理念、习惯时，不能因不情愿不舒服就放弃，必要时还要给予外在压力，特别是刚开始时更需如此。俗话说得好：“万事开头难”，这一炮不打响，后续转变就不可能。因此，要记住转变任何一个理念、习惯时都要不断重复，直至21天，甚至21天以上。相信，没有转变不了的理念和习惯。否则，就意味着失败的来临。 第三，在转变学生的理念、习惯时，一定要遵循21天效应的规律，不能盲干。因此，下列三点尚需引起重视。一是要按照三阶段的形成特点进行理念、习惯的转变工作；二是要有耐心，新理念、新习惯的形成需要21天，甚至更多天；三是在这21天里需要不断地重复练习，不习不得。 3.基因植入教学法在职业学校金融营销教学中的优势 与传统的教学法相比，它具有以下几个优势：（一）以能力为本；（二）以学生为中心；（三）教师的角色转变；（四）目标学习法。 1.达到肯定激励的作用。得到他人、社会的肯定是每一个人的心理需要。在日常学习、生活中，及时肯定学生的优点，进步，这是激励学生的良方。为此，对每一个学生，哪怕他们只有一点小小的进步，我们都要及时给予肯定，让学生从教师那儿获得积极情绪体验，激发内部动力，发挥学生潜能。 2.达到榜样激励的作用。人们常说，榜样的力量是无穷尽的。上课时在学生身边设定榜样人物，这里最主要是金牌营销员，如原一平、柴田和子等榜样人物。抓住学生善于模仿，不甘落后的特征，这样既激励了先进，又激励了后进。 3.达到情感激励的作用。学生的情感具有两面性，既有对现实否定情绪，产生消极伤感之情；也有对现实的积极肯定，激昂向上的进取情感。因此，我们在教育学生时，要