项目教学法论文关于项目教学法在会计专业教学中的应用论文范文参考资料

项目教学法论文关于项目教学法在会计专业教学中的应用论文范文参考资料 （江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226007） 【摘要】会计课程的专业性很强，它在教学中强调学生实践操作能力的培养。文章在分析当前会计专业教学中存在问题的基础上，通过对项目教学法及其特点的研究，提出项目教学法是适合该专业课程教学的方法之一，并阐述了项目教学法在会计专业教学中的实际应用及其在教学中应注意的问题。 【关键词】项目教学法 会计专业 应用 _关于大力发展职业教育的决定提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求， _部长周济也指出：“职业教育就是就业教育，培养生产和服务一线的高素质劳动者。”随着现代科技和生产组织形式的不断发展，对职业教育也提出了新的更高的要求，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。这种方法，是以现代课程理论为指导，强调理论知识以“必须、够用”为度。按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。它的实施可实现有效培养学生的实践能力、社会能力。 项目教学法是指将传统学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。具体来说，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在强调“以学生为主体，以能力为本位”、大力提倡并积极推进课程改革的今天，项目教学法对于有效促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果有着重要的作用。 目前大多数高职院校会计教学方法单一，主要还是依赖于传统的方式，基本上是“教师讲，学生听”、“一本教材、一块黑板、一支粉笔”的公式化教学模式，重理论、轻实务，这种“填鸭式”、“满堂灌”传统的教学模式显然已经不能适应会计专业教学的需要。这种传统教学存在以下不足： 一直以来，教师的教学工具单一，虽然很多学校增设了多媒体设备，但很少运用到会计教学上，这和当今信息化的需求是不相适应的。这种传统的单一的教学方式，不仅加大了老师上课的强度，而且使课堂显得枯燥无味，显然无法满足学生对实务了解及大量信息需求的需要。 传统的教学方式使现在的会计专业课程表现为内容的理论性很强，趣味性却不够，学生的主体地位不突出，因此会使学生感到枯燥无味，学习的积极性不高，甚至失去学习兴趣，难以实现教学目标。非常不利于学生独立思考能力与分析判断能力培养，不能激发学生的学习兴趣，难以培养出具有创新精神和实践能力的会计人才。 由于教学手段落后且单一，在会计专业课程的教学上，教师以强调理论为主，对学生的操作能力不重视，如有些学生在学完基础会计之后，很多原始凭证都不认识，更不懂得如何去填制原始凭证，如支票、收据、*等，对学生往后的就业造成负面的影响。会计是一门实践性很强的技术性学科，理论知识再扎实，若无法在实践中操作，也不是合格的“产品”。 三、项目教学法在会计专业教学中的具体应用 教学教师主导下的项目教学法，首先要为学生设置出合适的项目，提出任务，并激发学生完成项目的兴趣。目标的制定，应当根据学生的实际水平，使每一个学生都能充分发挥出自己的创造性。 分析项目可在教师指导下进行，采用讨论、问答等方式调动学生的主动性，可视具体情况把总项目分解成一些“阶段任务”，“阶段任务”又可分解成更小的“分任务”，逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而保证学习的方向和目标。 项目细化之后，要求学生阅读教材具体内容或查找相关课外资料，确定解决“分任务”的方法。这一过程是培养学生自主学习的重要步骤，要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励同学之间交流讨论，找到比较好的解决方案。 完成项目阶段可以是一个由完成“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”的过程。仍以加工会计信息项目为例，在加工会计信息这个项目中，小组成员进行分工后，先审核原始凭证，获取会计信息，掌握借贷记账法的记账要求，了解记账凭证的填制要求，然后按照时间顺序填制记账凭证，以完成加工会计信息项目任务。 四、项目教学法在会计专业教学中应用应注意的问题 在传统的教学中，教师是课堂教学的主导者，教师传授知识、技能，学生是被动接受的“容器”。项目课程的实施，促使教学形式形成教师与学生互动关系，学生成为教学的中心，教师需要转变教学观念，将由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。 项目教学法是以工作任务为中心来组织的，项目中理论知识附着于工作任务，选取的理论必须是完成工作任务所需要的。在教学中要注意对工作任务本身详细阐述，为学生理论学习提供坚实载体。要让学生将注意力放在工作任务上而不是知识上，教学的最终目的是完成工作任务。 （三）项目的难易度应和学生的学习水平相当 项目的难易程度要根据学生的实际水平来确定，要让学生跳起来能摘到挑子，让每个学生在教师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。过难的项目会打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过于简单的项目缺少挑战性，会让学生觉得没有新鲜感，从而缺少成就感，无法引起学生的兴趣。 学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生