高中地理论文关于高中地理教学中如何对学生进行心理健康教育论文范文参考资料

高中地理论文关于高中地理教学中如何对学生进行心理健康教育论文范文参考资料 在我国教育事业加快发展，教育改革全面展开的新形式下，培养全面素质的人才成为社会的需求。特别是随着独生子女群体数量的增大，家庭理由的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理健康教育已成为学校教育的一个新课题，是帮助学生正确处理学习，生活，择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。中学教育不仅要传授科学文化知识，更要注意中学生的心理健康教育，为社会培养身心健康的人才。心理素质作为个体全面发展的一个重要素质，需要借助各个学科、各个教师的协调配合。由于学生正处于半独立、半依赖、半成熟、半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，只好都隐藏在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。因此，注重和加强中学生心理健康教育，不仅非常重要，而且迫切。笔者在日常地理教学中，是从以下几方面渗透心理健康教育的。 宽松是一种总体感觉。置身于宽松氛围的每个成员的心理应是放松的、自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不必受太多的拘束。 （1）放下教师的“架子” 在传统的教育中，可谓是“师道尊严”。但学生作为独立的社会个体，他们身上具有无限的潜能。教师的作用正在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。 （2）减少“规定” 在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制。对学生的思想和行为做过多、过细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑，学生会因为害怕违反教师的各种规定而感到紧张、焦虑和压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。因而，减少不必要的规定，还给学生自由表现的机会，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。 所谓心理疏导，是有计划地协助学生发展健全的个性，防止产生偏异心理的一种教育过程。心理疏导的目标是指导学生形成一种积极的心理状态，使其健康发展，“心理咨询”“*电话”等都是心理疏导的策略，但教师往往处于“被动状态”。如何变“被动”为“主动”呢 1.学会倾听 一项调查显示，中小学生在遇到困难和心理烦闷时先和父母讲的占30%，先和老师讲的仅占3.3%，和谁也不说的达到29.7%。是学生不愿意与老师或父母讲心里话吗他们说：“爱玩是我们的天性，每当我们打完球带着满心欢喜、满脸笑意走进教室时，老师总是说应该把所有的精力都放在学习上”可见，能不能让学生说心里话关键在大人。现代教育中的德育功能是通过信息反馈实现的。心里话的倾诉是教育的重要链条，因而成为不可缺少的信息通道。教师要善于倾听学生的心声，并以此为突破口，有的放矢地进行教育。 2.巧设情境 随着现代生活水平的提高，当今的学生备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多，受批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难无所适从、惊惶失措。在教育中，可巧妙地创设情境，如设置难题、制造挫折等，使学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强自己的心理承受能力，懂得如何迎接困难的挑战，以适应未来激烈竞争的社会。 中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要年龄阶段。要从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理，因此，很需要老师帮助他们顺利安全渡过青春发育期，并把这一时期转化为学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”。 高中生的人生观、世界观，萌发于小学时期，初步形成于初中阶段，高中生思想敏感，更容易产生变革现实的愿望。但由于他们自控能力不强，往往激情占主导地位，常常把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同起来，好走极端。同时，品德不良、违法犯罪、心理疾病、意志薄弱等理由，也经常出现在这个阶段。 由此可见，高中生在这一阶段，既包含了正确积极的内容，也往往容易产生消极不良的因素。 正是因为中学生有这些特点，稍微处理不好就容易导致心理疙瘩与困惑。对有心理困惑的学生要及时进行心理辅导。 心理辅导，主要指学校中教育者对学生的一种协助。是辅导人员运用其专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于社会和个人的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好的适应学习、工作及人际关系。由此可以看出，教师心理辅导旨在提高学学生的心理品质，增进学生的心理健康，进而推动其整体素质的提高和人格的健全发展。 只有让学生清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才能更好地把握好自己发展和前进的方向，不至于迷失自己。 1.让学生知道，他们在学校的角色是学生，在学习上肯定会遇到很多困难和理由，这并不代表他们笨或无能。 作为一名学生，因为不懂、无知才到学校学习知识和技能。从无知到有知需要一个过程，因此在学习过程中遇到困难是很正常的事。有些学生因为学习上遇到困难，或因为考试成绩不好，而感到自卑，认为自己笨、比别人差，遇到不懂的理由不敢向老师或同学请教，不敢积极大胆去表现和锻炼自己。老师要注意引导学生正确地定位自己的角色，以积极、乐观的态度，正确地看待学习过程中的困难和挫折。学生正是在克服这些困难的过程中，慢慢地从无知变成有知，从知得少变成知得多的。 2.让孩子知道，他们学习的目的不是打败别人，而是提高自己。 在学校，由于同学之间的竞争比较激烈，不少学生有意或无意地将周围的同学当成自己的对手，非常在乎同学之间的比较。看到别的同学成绩比自己高，看到同学某一方面表现得比自己好，心里就会感到失落和难过；有些同学在得知自己成绩时伤心，并不是因自己考不好而伤心，而是因自己的成绩排在别人后面而伤心。过于在乎同学之间的比较，过于强调竞争，会使学生背上沉重的心理包袱，容易受到周围同学的影响，而难以专心学习。我们会不会常常拿自己的孩子和其他孩子做比较呢你的比较会不会给孩子带来过大的压力呢其他人优秀，并不妨碍我们的孩子也优秀。孩子不一定要通过超过别人、打败别人，才能够显示自己的实力和价值。我们要引导孩子如何正确看待同学之间的竞争，精力放在怎么改善自己、提高自己上面，而不是放在怎么打败别人上面。假如孩子过于强调竞争，会不愿意与别人合作，那不但会使他们的目光变得狭隘，而且会使他们在知识、资源共享上也会变得狭隘，这都不利于他们的发展。 3.让孩子知道，我不是最棒的，但我是独一无二的。 我们每个人都希望自己是最棒的。但是，我们有没有可能是最棒的呢不可能每位学生都是第一，大多数同学都排在中间位置，是不是他们的成绩不拔尖了，就说明他们不优秀了呢一个人不可能每一方面在任何时候都是最棒的，总会有人比我们好。假如我们总是期望孩子是最棒的，要求孩子必须是最棒的，那孩子就会经常碰壁，经常遭受打击，我们也会经常否定他们。怎样让学生在强手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢我们要让学生知道，即使他们是人群很普通的一个，但他们也是独一无二的、不