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内科护理专业论文摘要范文内科护理专业论文摘要写 目的探讨思维导图在高职护理专业内科护理学教学中的应用方法及效果.方法以班级为单位将132名高职护理专业学生分为2组,试验组应用思维导图教学方案进行内科护理学全课程的教学实践,对照组采用传统教学方法进行教学.教学后,比较2组学生的期末病例分析题成绩,并采用问卷调查试验组学生对在教学中应用思维导图进行评价.结果试验组学生病例分析题成绩高于对照组(P,0.05).试验组对思维导图教学方案满意度达100%.89.55%的学生认为思维导图有助于记忆学习内容,82.09%的学生认为有助于培养临床思维.结论应用思维导图教学方案能提高学生的学习成绩、自学能力及思维能力,得到学生认可. 目的探讨核心能力教学模式在高职高专护理专业内科护理教学中的应用与效果.方法将xx级高职高专护理专业学生90名随机分为试验组和对照组各45名,试验组采用核心能力教学模式,即将以简易标准化病人为核心的病例教学法、以问题为导向的教学法、情境教学法等多种教学方法综合应用,对照组采用传统的教学方法.采用多阶段理论测试、临床综合技能评价及问卷调查的方法分析教学效果.结果试验组多阶段理论考试成绩(t等于2.384,P,0.05)、护理核心能力(临床综合技能评价)(t等于3.430,P,0.01)显著优于对照组,试验组学生对各项教学效果评价较好.结论运用核心能力教学模式进行内科护理学教学有利于提高学生的理论成绩及护理核心能力. 目的探讨内科护理学的教学方法.方法对xx级三年制护理专业118名学生实施病例讨论教学法.结果这种教学方法深受同学喜爱,它不仅可以巩固学生所学的专业思想,还可以提高学生学习内科护理学的兴趣,不仅提高了学生的分析问题、解决问题、评判性思维的能力,还增强了学生团队意识,不仅增强了学生的语言表达能力,还增强了师生之间的互动和相互理解,为学生的动态考核提供了很好的平台.结论在教学过程中,教师应更新教学观念,在启发式、诱导式教学方法的基础上,适当应用病例讨论教学法能提高内科护理学的教学质量. 目的:提高护理专业内科护理学教学效果,提高学生职业核心能力.方法:选取xx级护理专科2年级1个班实施传统教学法,1个班做为教改组实施项目化教学.真实案例引入,依国家执业护士标准要求,融,理论知识、实践操作、素质培养,于一体,按实际工作活动设计教学过程.结果:两组在内科护理职业实践技能考试成绩及学生对掌握实践技能、理论联系实际和提高综合素质等效果评价比较,差异有统计学意义(P,0.05),结论:内科护理学实施项目化教学改革,能有效提高学生职业能力. 研究目的: 高等护理教育的培养目标是培养能够适应社会发展需要的高素质护理人才,切实可行的考核标准是保证护理专业学生质量的重要措施.本文拟在分析我国高等护理教育质量评价质量评价指标、专业认证等护理教育质量管理模式及国内同领域专家各种有代表性的观点的基础上,对已有的关于护理专业学生应具备的能力及多站式考核的研究成果进行评判和吸收,并结合当前我国高等护理教育改革实践,适应国际护理教育发展趋势,提出护理专业本科毕业生应具备的能力培养模式,建立护理专业毕业多站式考核指标体系. 研究方法: 本研究采用问卷调查法及德尔菲评价法(Delphi法). 通过成立预测领导小组,编制专家函询表,拟定调查问卷内容,进行预测验,测定问卷效度及信度.在对第一轮函询的意见进行收集、汇总、分析的基础上,修改完善函询内容,制做第二论函询问卷,再寄发给函询专家,供专家进行分析、判断,提出新的论证意见.最后将专家意见汇总分析. 结论: 1.护理专业本科毕业生应具备的能力:专业知识能力、临床护理能力、沟通与合作能力、科研能力、教学能力、专业发展能力、管理能力、临床决策能力、护理评估能力、创新能力、终身学习能力、运用外语能力、计算机应用能力、社区护理能力、急救护理能力、健康教育能力. 2.护理专业毕业多站式考核指标:基础护理操作技能考核、内科护理标准化病人考核、外科护理标准化病人考核、内科护理病例分析、外科护理病例分析、内科护理操作技能考核、外科护理操作技能考核、妇产科护理操作技能考核、儿科护理操作技能考核、妇产科护理标准化病人考核、儿科护理标准化病人考核、妇产科护理计算机模拟考核、儿科护理计算机模拟考核、妇产科护理病例分析、儿科护理病例分析、内科护理计算机模拟考核、外科护理计算机模拟考核、健康评估标准化病人、健康评估病例分析、基础护理标准化病人、基础护理模拟考核、急救护理操作考核、社区护理模拟考核. 目的探讨护理专业学生对医生和护士教师内科护理学授课的评价.方法采用自制的学生对教师授课评价量表分别对4名医生教师和4名护士教师教授内科护理学的160名学生进行调查,比较学生对医生和护士教师授课情况的评价.结果护士教师在授课目标、联系实际、重点突出、专科护理知识、整体护理理论、护理新进展等方面得分明显高于医生教师(P均,0.05),但在多媒体课件制作方面得分低于医生教师(P,0.05).结论护士和医生教师进行内科护理学授课,既有各自的优势,也存在各自的不足.但对护理专业学生,护士教师承担内科护理学授课比医生教师更为适合. 内科护理学是护理专业学生必修的主干课程之一,对学生有效解决临床工作中的实际问题起支撑作用1.数字化课程资源建设对提高护理教育质量和护生的职业能力水平具有重要意义,但目前有关内科护理学课程资源建设的报道却较少.近些年,我院系通过收集制作内科护理学相关的图片、案例、习题、视频等资料,初步建立了较为完整、系统的内科护理学数字化课程资源库.现将我校建设的内科护理课程资源库介绍如下. 目的:以内科护理学为例,探讨增强藏族护理专业学生实践能力的教学方法.方法:选择75人为对照组,74人为观察组尝试使用多种教学方法.采用学生技能评价表与课堂教学效果评价表观察效果.结果:观察组技能评价得分及教学效果得分均优于对照组(P,0.05).结论:多环节、多教学方法的应用能促进藏族护理专业学生实践能力的提高. 以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是强调以学生为主体,并以激发学生的自学动机,提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法.以问题为基础的教学法是目前医学和护理教育改革的主要课题.高职护理教育是目前护理人才培养的主要形式.要培养出适应临床工作的实用型人才,作为教师必须摸索并改进其教学方法.在高职护理专业内科护理学教学过程中,在疾病的护理部分引入了以问题为基础的教学法(PBL),取得了较好的效果. 目的为深化高职护理医学教育改革 ,以适应和满足社会发展、卫生事业发展及社区人群健康教育为目的 ,以理论和实践相结合为教学目标.方法我们对高职护理专业 ,实施了内科护理学课堂目标教学纵横教学法.结果新的教学方法 ,有课堂教学设计 ,体现了以学生为主体 ,以教师为主导 ,培养学生的实践能
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