★化学竞赛论文摘要范文化学竞赛论文摘要写

化学竞赛论文摘要范文化学竞赛论文摘要写 奥林匹克学科竞赛活动在我国开展已有20年的历史了,每年有数以百万计的中学生参加了不同层次的奥林匹克学科竞赛活动,应该说奥林匹克学科竞赛对我国化学教育事业的发展起到了积极的作用.然而关于奥林匹克学科竞赛的负面争议很多. 本项研究以参赛学生为研究对象,以个人访谈和问卷调查为主要的研究方法,对化学奥赛对学生的影响进行了全面深入地调查和分析,从参赛学生的角度,从利和弊两个方面分析了化学竞赛对参赛选手的影响,并据此对一些争议性的问题发表了自己的看法. 从化学奥林匹克竞赛的宗旨、功能和选拔方式及化学竞赛试题等方面进行分析可知,化学奥林匹克竞赛体制对学有余力的优秀学生起到了选拔和培养的作用,在开发学生的创造性思维和培养学生的能力及综合素质方面起着积极作用.本研究通过了解湖南省在国际上连续夺冠的历届优秀奥赛选手进入大学之后直至今天的发展状况,对高一、高二、高三、大学阶段奥赛选手的问卷调查和对十多位进入大学及以后阶段的化学竞赛选手进行个人访谈,分析得出:化学竞赛的开展有益于开发学生的想象、逻辑思维和创新思维等思维品质、培养学生的观察能力、自学能力和实验动手能力等学习能力,但需要注意引导和尊重学生的学习兴趣,注意学生的竞赛学科与其它学科学习的协调和发展.本研究追踪了解了历届优秀奥赛选手的持续性发展状况,具有实证作用.问卷调查和个人访谈相结合的研究方法,点面结合,使研究结论全面具体. 针对近年来舆论对化学奥林匹克竞赛争议较多的问题,本文重点研究化学奥林匹克竞赛对学生思维品质和学习能力的短期影响和长远影响,更注重长远影响.该项研究工作旨在帮助人们尽可能全面地认识和评价奥林匹克竞赛活动及相应的奥林匹克教育对奥赛选手思维发展和能力培养的长远影响与意义. 化学竞赛是中学化学教学中培养尖子学生的一条重要途径,是化学学科面向全体、重视个体差异的重要体现.为了培养这些高素质的学生,需要广大的教学工作者为他们做力所能及的开拓性工作. 本文以国家中长期科学和技术发展规划纲要为指导,以我国中学化学竞赛的经验教训作为现实依据,以教育学、心理学和素质教育的有关理论作为理论基础,结合四川省中学化学竞赛开展的具体情况及存在的问题,初步构建出一种突出学生主体地位、提高学生自主学习能力、实验能力、问题解决能力,进而提高学生创新能力的培训模式,即“以自主学习为主线,提高能力为核心”的培训模式. 本论文共分为六个部分: 首先主要是从化学竞赛的历史、宗旨、教育价值入手,阐述化学竞赛活动对化学教育的重要意义,进而较为深入地探讨了化学竞赛试题在考察学生知识、能力、素质等方面的特点. 其次选取了一些国内化学竞赛培训工作开展有成效的学校,以他们的成功经验作现实依据,并结合四川省的实际情况,分析了四川省中学化学竞赛活动存在的问题,这为探索中学化学竞赛培训模式奠定了基础. 最后通过对学生能力培养、自主学习的一系列相关理论进行研究,在前面的基础上,初步提出了“以自主学习为主线,提高能力为核心”的培训模式.本培训模式的特点是:充分发挥学生的主体地位和自身潜力,激发学生深层次 “物质结构”是化学竞赛中最精华的部分之一,是近年来化学竞赛活动的核心内容,由一系列基本理论与基本概念组成,在学生综合能力的考查、培养方面扮演着极其重要的角色.本文通过文献调阅与在中学教学一线的实践,拟定了一套以知识学习为基础,以方法教育为桥梁,以提高学生综合能力为最终目的的竞赛培训模式.在知识学习方面,结合高中物质结构内容,运用自然生长的手段,合理延伸大学知识.在能力培养方面,重视自学能力的形成是本文最重要的组成部分.竞赛学习实际上是自学能力的比较,学生只有在教师的监控下,形成适合自身认知特点的自学方式,才能在浩瀚的知识海洋中找到属于自己的航向.另外,如思维能力,信息加工能力等学生综合能力内涵中的典型代表,本文也作了简要的阐述.科学方法的教育是本文的另一个着力点.方法作为连接知识与能力的桥梁,具有与知识、能力同样重要的地位.学会运用假说、模型化等科学方法是解决竞赛问题的重要手段.综上所述,本研究所做的工作具体体现在: 1.细致地分析、总结了高中化学物质结构内容.竞赛培训应立足于基础教学之上,远离基础教学的竞赛培训便是舍本逐末的游戏,便成了无源之水. 2.较为详尽地分析了竞赛大纲的知识构成,针对物质结构内容提出了竞赛培训的知识要求. 3.系统地阐述了近十年来竞赛中的物质结构试题特点,并作了相应的统计学分析.此项工作有力地佐证了上文提出的竞赛培训知识要求. 4.提高学生综合能力是竞赛培训的宗旨之一,能力的内涵是本文讨论的核心内容.本文针对物质结构内容特点提出了相应的能力培养目标,并以分析典型例题的解答过程为佐证,详述了一个优秀的竞赛选手应该具备的能力特点. 5.本文阐述了科学方法之于竞赛培训的重要意义,典型的科学方法的运用在解决竞赛问题,提高学生综合素质中的重要作用. 6.总结以上关于知识、能力、方法的阐述,结合相应的教育思想与学习理论,作者提出了以物质结构内容为基础的竞赛培训参考模式 最后,针对这种培训模式,作者以成都、乌鲁木齐两所重点高中的化学课外兴趣小组作对比,做了相应的实证研究,得出结论:运用此种培训模式在一定程度上有利于学生知识体系的构建,并在其综合能力的提高方面有积极的意义. 学习迁移理论在漫长的教育心理研究中得到了不断的充实和完善.在化学教学中有意识的运用学习迁移理论可以完善学生的认知结构,提高分析解决问题的能力.化学竞赛这项课外活动尤其注重学生解决问题的能力,这就更加需要提高学生的学习迁移能力.而物质结构部分在化学竞赛中又占据着较大的比重,并且与其他内容相比,在一定程度上与现行中学的化学内容脱节严重.所以,物质结构内容对于参加化学竞赛的学生来说难度大,学生一时难以将大学的相关化学知识完全熟练的掌握.在遇到新的问题情境时,学生需迁移联系已有的知识储备和原理方法才能解决问题.因此,如何运用学习迁移理论来有效学习物质结构内容,改善教学策略和提高学生学习迁移能力无疑是值得深思和探究的问题. 本文以学习迁移理论为基础,运用学习迁移理论对化学竞赛中物质结构内容进行有效教学. 论文以现行苏教版化学中物质结构知识体系的构成为基础,对xx-xx年全国高中学生化学竞赛初赛试题中有关物质结构的知识进行分析及统计,从知识点考查分值、知识点涉及面、知识点涉及水平层次、能力分析四个维度进行了研究.运用调查访谈法,了解中学阶段学习迁移理论对物质结构教学的应用情况,为在实践中应用学习迁移理论提供了依据.应用学习迁移理论包括：创设情境导入、组织者策略、多题组类比、变式训练、样例教学.对分子结构和晶体结构两块内容进行教学设计和实践研究.并从训练任务和迁移任务之间的关系来考察迁移过程.在物质结构教学后,有相对应的测试卷,即迁移任务,来检测效果.通过检测效果的分析.最后,本文将得出结论：认为学习迁移理论对物质结构的学习有帮助和促进作用. (第一部分)化学奥林匹克竞赛是一项风行世界的化学智力竞赛,在国外已有30多年的历史.我国的化学奥林匹克竞赛(简称化学竞赛)始于1984年,现已形成了从初中到高中,从地区到全国的多层次、多级别的竞赛格局. 全国高中学生化学竞赛始于1984年,对象是全国的年轻人.为了与国际化学奥林匹克竞赛接轨,逐渐细化、不断完善,形成了从地区到全国,先地区竞赛,再初赛,最后决赛的逐级选拔模式. 化学奥林匹克竞赛是一项风行世界的化学智力竞赛,在国外已有30多年的历史.我国的中学生化学竞赛始于1984年,并于1987年首次组团参加国际化学奥林匹克竞赛(ICHO),至今已有二十多年的历史.二十年来,我国竞赛选手在国际奥林匹克化学竞赛上取得了辉煌的成绩. 化学竞赛是中学化学教学中培养尖子学生的一条重要途径,是化学学科面向全体、重视个体差异的重要体现.目前,在我国化学竞赛的普及程度是非常广泛的,已经形成了从初中到高中,从地区到全国的多层次、多级别的竞赛格局.事实上,每年有数以百万计的中学生参加不同层次的化学竞赛活动.化学竞赛一方面已经取得世界瞩目的辉煌成绩,为高校选拔了大批优秀学生,另一方面,也存在题海战术、机械训练、片面追求分数与名次等诸多不容忽视的问题. 本文首先介绍了国际、国内奥林匹克竞赛的历史、宗旨、规则,然后通过对1997-xx年全国高中学生化学竞赛初赛试题的分析,探讨了竞赛试题的特点和命题趋势,接着对xx、xx年全国高中化学竞赛初赛贵州省的参赛情况进行了分析,总结了贵州选手在xx、xx年化学竞赛初赛试卷中所出现的问题.本文立足于竞赛开展过程,着重对参与化学竞赛的教师、同学进行调查、访谈,试图在开展竞赛的第一线发现贵州省化学竞赛中存在的一些问题.最后,笔者结合贵州省的实际情况,为贵州省的化学竞赛培训工作提出了一些建议. 大众教育和精英教育并存是很多国家基础教育中普遍存在的现象,包括美国等发达国家在内,有很多科技学校等培养具备突出科技才能学生的学校.从小选拔、培养出科学素养极高的苗子对一个国家储备科技力量是不可或缺的.其中,学科竞赛也是选拔、培养这类人才的一种有效方式.而且,使用更加贴近大学化学的内容为智力突出的中学生传授实用的化学知识,加深这类学生对化学的科学理解,提高他们对科学研究的兴趣,培养其用创新思维解决问题的能力,有助于这类学生成长为化学科研届的领军人才,并且可以使他们较平缓地完成从高中生到大学生的学习习惯转变.化学竞赛的开展还有助于年轻教师的快速成长和一所学校的良性发展.因此,开展高中化学竞赛是有必要的.有很多高中或大学相关课题组的研究结论同样也支持化学竞赛的存在与意义.对于化学竞赛培训教学,试题的研究是至关重要的,本文的创新点在于深入剖析了近十年全国高中化学竞赛(初赛)和少量近几年国际化学竞赛预备题的命题特点、命题趋势和解题思路以及化学竞赛人才培养模式,给出相应的化学竞赛教学策略和教学案例以资参考. 针对近年来舆论对化学奥林匹克竞赛争议较多的问题,本文主要通过对湖南化学竞赛选手的思维品质、能力状况及自身对奥赛的反应进行调查分析,参考国内外专家学者的意见和研究方法,研究化学竞赛对学生思维品质、综合能力及个性发展的影响.希望能对化学竞赛在学生思维开发和能力培养中发挥积极作用提供参考. 化学奥林匹克竞赛是一项风行世界的化学智力竞赛,在国外已有30多年的历史.我国的化学奥林匹克竞赛(简称化学竞赛)始于1984年,现已形成了从地区到全国的多层次、多级别的竞赛格局.化学竞赛的根本出发点是推动中学素质教育,试题的基本命题思想是考察能力,是立足于化学内容的自然生长点、中学化学教学和大学教学的结合点,在突出选拔功能的同时,对激发和培养学生学习化学的兴趣,促进中学教学改革,提高学生科学素养,培养面向21世纪的高素质人才等方面起到了良好的推动作用. 本文探讨了什么是科学素养,并在此基础上阐述了中学生科学素养的基本内涵,指出其由正确的科学观和优良的科学品质、科学知识、科学方法、科学实践能力四部分组成,科学实践能力是科学素