★大学心理教育论文摘要范文大学心理教育论文摘要写

大学心理教育论文摘要范文大学心理教育论文摘要写 目的探讨医学心理学、心理学选修课、新生入学教育训练、军事医学演练和团体心理辅导5种心理教育方式对军医大学学员心理素质和心理健康的影响,为制定军医大学心理教育方案提供科学依据.方法采用军人心理素质量表(M*A)、症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和状态-特质焦虑量表(STAI),对参与教育的1008名学员进行团体心理测评,进行教育前后自身配对t检验.结果 (1)教育后学员心理素质量表得分:团体心理辅导组的聪慧、忠诚、勇敢、自信、耐挫因子分都显著提高(P,0.05),总分增加辐度为15.76(P,0.05),军事医学演练组的聪慧、忠诚因子分也显著提高(P,0.05,P,0.01),总分增加辐度为9.73(P,0.05),心理学选修课组和入学教育训练组仅忠诚因子分显著提高(P,0.05).(2)教育后学员SCL-90得分:医学心理学组的强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对因子分显著下降(P,0.01,P,0.05),军事医学演练组的躯体化因子分显著提高(P,0.01),焦虑因子分显著下降(P,0.05),团体心理辅导组的强迫、人际关系敏感、敌对、精神病性因子分显著下降(P,0.05).(3)教育后情绪评定得分:军事医学演练组SDS、SAS、SAI、TAI与STAI得分显著下降(P,0.01),入学教育训练组SDS、SAS与SAI得分显著下降(P,0.05,P,0.01),心理学选修课组SAI得分显著下降(P,0.01),团体心理辅导组仅TAI得分显著下降(P,0.05).结论各种心理教育方式对提高军医大学学员的心理素质和心理健康水平有不同效果,其中,团体心理辅导在提升心理素质方面效果最好,其次是军事医学演练,后者缓解学员焦虑、抑郁情绪的效果也较显著. 申继亮,北京师范大学心理学院教授、博士生导师,北京师范大学心理学院党委书记, _人文社科重点研究基地主任、发展心理研究所所长,中国心理学会常务理事,中国心理学会教育心理专业委员会主任,中国教育学会理事,中国教育学会儿童心理、教育心理分会常务理事、秘书长,中小学心理健康教育杂志副主编.长期以来,申教授关注、研究、引领着我国中小学心理健康教育事业的发展.xx年8月24日,本刊记者专程采访了申继亮教授. 当前大学生心理问题和压力的增多与生命教育的欠缺密切相关.在对美国哈佛大学、麻省理工学院和芝加哥大学等心理健康教育机构的分析与比较中发现,美国大学心理咨询机构的运作模式富含生命教育特色,包括迎合生命需求而诞生的美国大学心理咨询,专注生命价值与关怀的机构服务理念:宏观的,心理健康,概念,微观的服务视角与关怀生命的目的观,实现生命发展性与积极性为主的服务项目与独具特色的工作坊模式,为我国的高校心理健康教育提供了有益借鉴和可行思路. 在我国,多校区大学是指具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学.由于这类大学一般规模比较大、组织结构复杂,而且校区往往不相连接,如何高效的开展各项工作是高等教育领域中一个崭新的研究课题. 复旦大学心理健康教育中心于xx年对本校大学生的心理状况进行了调查.结果显示:(1)我校学生心理健康状况总体良好,但仍有近20%的学生感到苦恼,(2)学生心理困扰主要集中于个人发展因素和现实生活因素两大方面,(3)学生对心理咨询的接受度仍有待提高,(4)学生应对生活中挑战与挫折时以积极应对方式为主,(5)多数学生能从周围的朋友、亲人或老师那里获得足够的心理支持,(6)学生人格因素与他们的心理健康有密切关系,(7)从心理支持、应对方式、人格因素三大方面可以很好地预测学生的心理健康状况.建议:(1)加强心理健康知识和心理保健的宣传与教育,(2)积极开设心理健康教育课程,(3)加强对学生辅导员的心理学知识培训,(4)加强对学生人格的教育,(5)营造良好校园人际心理氛围,(6)在校园文化建设中纳入心理教育主题,(7)将“心理咨询中心”更名为“心理健康教育中心”. 研究目的： 大学生心理素质是个人综合素质的一个重要方面,针对大学生心理健康教育是素质教育的重要部分,世界各国都非常重视对在校大学生进行心理健康教育工作.但我国大学生心理健康教育工作明显滞后于高等教育的快速发展,各高校大学生心理健康教育工作开展还很不平衡,高校心理健康教育的理念、目标、内容、方法途径、队伍建设以及督导评估等尚需进一步完善.针对这一现状,本研究试图通过对中美大学生心理健康教育历史和现状的对比分析,从美国的大学生心理健康教育中寻找可资借鉴的积极经验,以推动我国大学生心理健康教育事业的发展. 研究方法： 本论文主要采用文献法,通过现代文献检索系统科学地查阅文献,客观描述中、美两国大学生心理健康教育的发展过程,对比分析、归纳总结两国大学生心理健康教育的本质特征,从中凝练出对我国大学生心理健康教育具有启示作用的思想和方法. 研究结论： 中美大学心理健康教育各有长短,美国的大学生心理健康教育给我们的启示是： 1.坚持政府的督导作用,加大评估检查的力度 2.加大物质投入,完善师资培养制度 3.课程内容注重多元化、细微化 4.坚持心理健康教育必修课制度 5.进一步重视咨询*制度建设 6.要丰富和完善大学生心理服务机构 7.要重视大学生心理互助作用,加强同辈心理辅导的研究与培训 8.要动员全体(学校、家庭、社会)的力量,提高他们的心理教育素养 我国大学心理健康教育方兴未艾,有许多理论尚需研究,其中以下理论问题亟待探讨:(1)大学心理健康教育的基本地位,(2)大学心理健康教育的根本目标,(3)大学心理健康教育的基本功能,(4)大学心理健康教育的基本原则,(5)大学心理健康教育的基本模式,(6)大学生心理素质的基本结构,(7)大学心理健康教育的基本途径,(8)大学心理健康教育的基本策略.深入探讨上述基本理论问题不仅是当前大学心理健康教育理论和实践研究的课题,而且是我国大学全面实施素质教育,培养高素质创造性人才的现实要求. 朋辈心理辅导是现在教育中较为特殊的心理教育方式,在朋辈心理辅导过程中,使用不同方式将会带来不同的效果,同时其辅导的过程也是人际交流中的一种.本文主要以大学心理健康教育中的朋辈心理辅导的特点及内涵为着眼点,分析了朋辈心理辅导对大学生的影响,进而针对我国现代教育的现状提出了大学心理健康教育朋辈辅导的运作方式,以期为大学心理教育提供有利的参考与借鉴. 不同阶段、不同性别的大学生的心理特征,存在较大的差异性.在当前的大学心理健康教育中存在许多不符合当代大学生心理特征的教育模式和教育方法,如对心理健康教育不够重视、教育组织机构欠缺、心理教育人员专业素质较低、心理教育区域形式化等弊端,因此要促进大学生心理健康发展,提高大学心理教育质量,就必须寻找符合当代大学生心理特征的心理教育途径.分析了当前大学生心理健康教育中存在的问题,并提出相对应的解决措施,以期推动大学教育健康稳定发展. 为了研究江西省中学与大学心理健康教育的衔接现状,本文首先采用发放自编中学心理健康教育衔接问卷以及高校心理健康教育与咨询工作自我评估报告的方式,分别对江西省150所中学、73所大学的心理健康教育实施现状及教师对衔接的看法进行了调查,同时为深入了解教师对衔接的看法,笔者选取9位教师进行访谈.在此基础上分析中学与大学心理健康教育的衔接现状,发现其中存在的问题,并提出相应改进对策,力求为江西省更为有效地开展心理健康教育工作提供参考. 研究发现,目前江西省高校心理健康教育已受到高度关注,中学心理健康教育工作也正快速发展,两者的衔接现状如下：1.在目标衔接方面,中学与大学的目标设立各成一体,目标之间缺乏一定的层次性；2.在内容衔接方面,中学与大学心理健康教育的内容存在脱节与错位的现象,导致内容衔接存在问题；3.在途径衔接方面,中学并没有根据本阶段学生心理特点,合理选择实施途径,且中学与大学在课程、心理档案建立等系统性较强的途径使用方面缺少衔接；4.在师资队伍衔接方面,首先中学教师与大学教师均认同衔接的必要性,但部分教师“整体”观念不强,且中学与大学教师之间缺少交流.除此之外,两个教育阶段内教育实施主体间的横向衔接也存在一定问题,具体表现在学校与家长的交流不够,不同学科之间的渗透性不强 导致这些问题的原因有：1.中学与大学心理健康教育缺乏整体规划；2.对心理健康教育的重视程度存在差距；3.应试教育观念的影响；4.专业师资力量不够；5.缺乏资金与设备；6.评价体系不健全 针对江西省中学与大学心理健康教育衔接工作中