三年级上册孙琳《大人国与小人国》

人教版三年级上册第三课课 题大人国与小人国作 者滕州市实验小学 孙 琳一、教材分析：本课是一节想象绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识到“大与小是通过相互比较才可以看出来”的基础上，通过对比的表现方法，将孩子们心中神秘而有趣的大人国与小人国，自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。以生本教育理念为依托，在课堂让学生充分的自主学习、探究学习，在探究与尝试中探寻能够进入“大人国”与“小人国”的“法宝”（即：放大生活中大的物体或缩小生活中小的物体）。从而为联想梦和表现梦埋下铺垫。二、教学领域：欣赏评述 造型表现三、教学目标：让学生认识大与小的特征及相对性，并通过尝试用对比的方法表现大小。通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。四、教学重、难点：让学生认识大与小的特征及相对性，并通过尝试用对比的方法表现大小。通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。五、教学准备：前置性作业：举出生活中“大”与“小”的例子？教具：课件、添画素材等学具：绘画工具六、课 时一课时七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引导阶段一、说“大”“小”1、师引导学生说出生活中可以看到的大与小的物体。师：让我们首先来做一个小游戏，说大小，想一想生活中我们可以看到的，什么物体小？（师板书：小）师根据学生回答总结：生活中有着太多太多小的物体同时在黑板左侧（板书）花草、粮食、沙石、水果。师：说过了小咱们再来说“大”，生活中我们可以看到的什么“大”呢？师根据学生回答总结：同样生活中也有着许许多多的大。同时在黑板右侧（板书）建筑、交通工具、高山大海2、学生思考分析，“我的大小”，进而自主发现大与小是通过相互比较产生的。师在大与小的物体间板书“我“粮食 水果沙石 小 花草 我 大 高山大海 交通工具 建筑引导学生：你发现了什么？师总结：大与小是通过相互比较产生的。生自主发言：生思考发言：生：通过分析发现比较从身边熟悉的事物入手，可以激发学生的互动热情，活跃课堂气氛。相互比较是本课的知识点，让学生再说大小的基础上，自主的分析发现大与小的比较关系发展阶段二、画“大”“小”师：同学们说的非常好，说的好能不能也画的好呢？那就让我来考考你，我们每人手中有一张小卡片，请你运用比较，添画一样物体，使这位小朋友与这个物体比较起来显得特别大大得像巨人，或者显得特别小小的像豆粒？师分配任务：南北两边，分为：变大、变小。 三、比“大”“小”比“大”教师引导同学分析发现 “缩小生活中大的物体就会让小朋友显得很大”。 师板书:缩小生活中大的物体比“小” 师引导学生分析发现“放大生活中小的物体就会让小朋友显得很小”师板书: 放大生活中小的物体学生通过思考、讨论，为带有小朋友的图片添画学生认为自己表现使画面中的小朋友显得特别大的，自主到实物投影仪前展示，并激发其他同学和他“比大”学生认为自己表现使画面中的小朋友显得特别小的，自主到实物投影仪前展示，并激发其他同学和他“比小”，这是对本课“难点”的探究过程。学生的讨论，既可以集思广益，又可以将小组合作精神充分彰显在比较中发现，在比较中认识。学生在尝试、对比、分析中发现，放大生活中小的物品或缩小生活中大的物品与我们形成的对比，所带来的奇思妙想般的效果。此环节关注生成，所以教师的应变与总结能力非常重要。实践阶段四、“大”“小”的联想与交流师在刚刚展示的作品中选择两幅，引导学生展开联想师：让我们再来观察这两位小朋友,他们仿佛到了哪里？师总结：缩小生活中大的物体，会让我们感觉仿佛到了小人国；放大生活中小的物体会让我们感觉仿佛到了大人国板书：大人国与小人国师：假如现在我们带上朋友跟着这两位小朋友向前走，你会看到什么？会发生哪些有趣的故事？以小组推荐的形式，选择2至3名同学，对自己的“大人国或小人国之旅”展开描述五、范作欣赏课件引导学生从构图、色彩、想象力等发面，进行有目的的赏析 六、学生表现教师将板书巧妙地用线条连成一幅画，找两名同学分别补充成完整的大人国与小人国作品 教师巡回指导，并随机评价生感受发现：大人国与小人国学生对大人国与小人国展开富有情节与趣味性的联想，并在小组内展开交流。其余学生在作业上表现从自己的作品中发现，描绘大人国与小人国的“诀窍所在”，将难点融汇于游戏之中，自主发现，水到渠成；以学生自己的作品为点，展开联想，更能激起学生的共鸣展示评价七、作业评价师给予每位同学三朵小红花的权利，引导学生批改作业，但要思考每一朵小红花给予的理由。师引导学生，从“比较的知识点”的达成，画面的整体布局，以及想象力等方面进行目的性评价。同位间交换批改作业学生进行作业互评让全体同学参与评价，可以引导孩子们理性的、有目的的评价。课堂拓展师：你们今天作为学生表现很好，作为老师表现也很棒，所以老师有礼物要送给大家，仔细看欣赏课件视频格列佛游记师：好看吗?给这段画面起个名字？师：想知道更多吗？更多的精彩在这本格列佛游记里，同学们在课余时间可以读一读，相信你会发现更多。生：学生应该带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，以问题为纽带的教育才是优质教育。板书设计大人国 与 小人国缩小生活中大的物体放大生活中小的物体 高山大海水果粮食我大小花草沙石 教学反思素颜课堂，依旧可以活色生香大人国与小人国的设计感想关于这节课这是一堂以造型表现为主的课型。关键是让学生在对大、小、比较几个知识点掌握的基础上，充分发挥自己的想象力，进入想象的世界，展开想象的翅膀，激发起学生强烈的表现欲望。关于这次的改变今天的这节课，简简单单的课件、简简单单的板书、简简单单的语言、简简单单的作业展示。除了简单还是简单。但是，这表面的简单，确需要更多的不简单。传统课堂预设多于生成，教师将环节屡得清透，在课堂中可以步步为营。而生本的课堂则恰恰相反，生成多于预设，太多的不可预知，难免会让老师产生一种心中无底，是的学生奇怪的问题与答案，我们如何应对。就如放羊，羊儿自由了跑远了，我们该不该追，追的度又该在哪里？所以这也是对教师课堂驾驭能力的最好考验。在本节课中我分为几个大环节：说大小画大小比大小大小的联想大小的表现评价。从前置作业开始，学生便进入一种观察与思考状态；说大小即是对前置作业的汇报。画大小，比大小，是对难点的探究，学生自主展示，