典型课内设计及意图

一、作业分层设计学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展也会受到限制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。我在作业的设计和布置中，有意识地改变了过去的那种命令式，强制式的方式，针对学生的个体差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾学困生的接受能力，设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。因此，我们往往在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况自主选择，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。下面是教师作业设计举例。举例一：难度分层1、设计教师：蔡红波设计文题：一只梅花鹿设计意图：教完后，为了让学生对课文中的八个词语“不由自主，匀称，抱怨，赞不绝口，美中不足，没精打采，美滋滋，灰心丧气”达到识记，理解和运用的目的。设计内容：第一层次:1、抄写词语。2、从这八个词语中挑选4个造几个句子。第二层次:假如你是文中的那只梅花鹿。你明白了什么道理，请将梅花鹿的感受写下来，尽可能用上上述八个词语。第三层次:根据所给八个词语写一个有趣的童话故事。2、设计教师：马骏驰设计文题：五彩池设计意图：设计内容：填空题：水池的面积不足一亩，小的像个（），池边是金黄色的石粉凝成的，像（），把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像（）的，有像（）的，有像（）的，有像（）的。所填词语可以全部用课文中的，可以一部分是课文中的，一部分是自己想出来的，也可以全部是自己想出来的。请你选一种做法完成填空。3、设计教师：刘水设计文题：孙悟空三打白骨精设计意图：设计内容：下面是教学第二课时的课堂作业：下面三道题，任选一题完成。造句： 料知 _得意忘形 _简要复述课文，并把复述的内容写下来。联系生活、发挥想象，以假如我是孙悟空 为题，写一篇敢于与恶魔作斗争的小短文。举例二：数量分层设计教师：王秋设计文题：设计意图：让每个层次的学生都能体验到成功的喜悦，又给学生的能力发展提供了空间，为学生下一个阶段的学习做好准备。课堂上通过鼓励优等生，表扬他们多学多练，号召其他同学向他们学习，促使学生们的能力循环上升。设计内容：用“田野、风筝、小草、花儿、柳树、燕子、小朋友”一组描写春天时。可以设计以下三个层次:后进生只需自主选择其中的一个词语来描写春天即可，中等生可以自主选择其中的三个或四个词语来描写，而对于优等生则可以把所有的词语都用上来描写春天。举例三：类型分层1、词句类：设计教师：王秋设计文题：山行、江雪、枫桥夜泊、逢雪宿芙蓉山主人设计意图：让每个层次的学生都能体验到成功的喜悦，又给学生的能力发展提供了空间，为学生下一个阶段的学习做好准备。课堂上通过鼓励优等生，表扬他们多学多练，号召其他同学向他们学习，促使学生们的能力循环上升。设计内容：在学了第九册四首古诗后，让学生根据自己的实际情况，去搜集并摘抄关于秋天和冬天的好词佳句，或者去背诵一些描写秋景和冬景的诗歌。2诗词类：设计教师：马骏驰设计文题：桂林山水设计意图：教学完一课，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。设计内容：（1）喜欢绘画的，可以用五彩的笔绘出桂林山中有水、山水交融，奇丽景色；（2）喜欢朗读的，可以为桂林山水选配乐曲，配乐朗读，表达出对祖国青山秀水的真热爱之情；（3）喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵；（4）喜欢做诗的，还可以作一首小诗，赞美桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，然后诵读给大家听。以上作业设计融音乐，诗歌，绘画，创作，朗读等为一体。学生可以点自己喜欢的“菜”吃，这充分体现咯“自助”的特点。3综合类：设计教师：王秋设计文题：设计意图：由于学生的差异，按知识结构难易程度一般可以把作业分成一颗星、两颗星、三颗星三个层次。一颗星是：基本练习，重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、朗读、背诵等方面的巩固练习，适用于全班学生。两颗星是：语文知识的综合练习，偏重于语文知识的运用、如词语的运用、句子的练习、一般适合于主要适合于中等学生和优秀学生。三颗星是：语文知识的课外拓展，属于提高层次，对于学有余力的学生可以选择做这些题。设计内容：1、选词填空片 架 朵 条 只 滴一（ ）水 一（ ）荷花一（ ）青蛙 一（ ）荷叶一（ ）小鱼 一（ ）飞机2、照样子，写词语亮晶晶 （ ）（ ） 游来游去（ ）来（ ）去（ ）来（ ）去很美很美 很（ ）很（ ）很（ ）很（ ）1、回忆课文内容，连一连小水珠的 停机坪小蜻蜓的 歌台荷叶 小青蛙的 凉伞小鱼儿的 摇篮2、照样子，写一写例：荷叶是我的摇篮。（1）荷叶是 （ ）。（2）（ ）是（ ）。读读写写画画小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”1、小水珠说：“荷叶是我的 。”小青蛙说：“ 。”说：“ 。”2、仔细读划线的句子，用图画表现出来举例四: 作业时间分层性设计教师：刘水设计文题：设计意图：语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。设计内容：在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作业，后进生可以宽限1至2天。举例五：表格式设计教师：蔡洪波设计文题：设计意图：由于学生的差异，按知识结构难易程度一般可以把作业分成一颗星、两颗星、三颗星三个层次。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。设计内容：第6周作业星级 作业分类 具体内容 分层要求 选做题 必做题 必做题 选做题 背诵课文中的古诗 配套练习9、古诗两首 用自己的话说说古诗的意思。 课外搜集一些与秋天有关的古诗句，背一背。 要求曹磊、杨艳完成。 每个学生都要完成。 每个学生都要求完成。 搜集、背诵。 学生完成情况反馈 四个作业都完成得很好。 太阳分层作业：作业星级 作业分类 具体内容 分层要求 必做题 选做题 1、请你读一读，背一背太阳。2、完成配套练习 3、人们热爱太阳，崇拜太阳，赞美太阳，把开阳看做是光明和生命的象征。请你收集有关太阳的传说、故事、神话等。4、以太阳的自述为题，写一写有关太阳的一些知识，并配上太阳的图画。 每个学生都要完成。A、B两类学生完成。 王莹、鑫王、可以不做。 学生完成情况反馈 选择写太阳的自述的学生超过了半数，这一题，是学生第一次接触，因此，学生做的时候，遇到了许多困难。但孩子们还是尽自己最大的努力，完成了这个练习。这一点，就值得表扬。 二、动态的作业设计在我们的作业里有许多大家都在的做的常规性的作业，只是我将它进行改革，让学生处于一种动态的作业中，你的作业与我的不一样，今天我的作业与明天的作业不一样。字词是组成语言的最小单位元素，字词的积累是学好语言的基础，因此，这个字词巩固、积累、内化环节举足轻重，不容忽视。即便是优等生也需要积累、迁移和运用。所以，是本课题研究的重点，力求多种形式方法，不乏趣味、意味、新味，变乏味的作业为有趣的动态作业，从而增强学生的兴趣。（一）字词巩固、积累、内化的课堂作业设计设计教师：蔡洪波设计文题：设计意图：由于学生的差异，按知识结构难易程度一般可以把作业分成一颗星、两颗星、三颗星三个层次。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。设计内容：1、抄写作业1）生字：抄写5遍，得到犹，可以在下次中少抄一个，直至到3个，累计连续3个犹，可以用钢笔或者水笔进行抄写。得到良，下次多抄一个，直至一排。如果本次作业中有生字抄错，除了订正一排外，下一次你就得从一排抄起。2）词语：原则上不抄写，以会默写为标准，如果遇到比较好的词语（特别是园地中积累的词语），我会要求抄写2个以上，3个或4个随学生自己。2、作业包装1）辨双胞胎：如：同音字组词zi“再、在” zi再（ ）、zi在（ ）2）火眼金睛：如：改正错别字。再如：成语（安然无样）错误的一个字是（ ）3）汉字游戏：如：“日”字添一笔是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）猜谜游戏：添一笔能吃，去一笔能烧。打一字（ ）4）闯三关：如：多音字组词“差”，ch差( ) chi差( ) c差( )5）小医生：如学了修改病句，可以设计趣味游戏题，让学生成为“小医生”，给“病人”写诊断书，开处方，动手术等6）字宝宝找家：如在教学识字8是关于“氵、艹、火”与“包”分别组成的字的音、形、义的区分。教完后，可以指导鼓励学生编创这三种偏旁所表示意义的儿歌。如“鱼儿在水中吐泡泡”，如“有火就是炮”学生们就能很快分清它们各自的意思。我还可以在教室墙壁上分别挂上“炮、跑、抱、苞、泡”等“字插”，设计了“字宝宝找家”的作业，让学生分别找出能与这些字组合连词的文字。7）唱反调写反义词，如：容易（ ）8）找伙伴、最佳搭档组词，举例（略）。9）拉拉句子橡皮筋、添枝加叶扩句,举例（略）。10）择优录取选择题,举例（略）。11）对号人座填空题，举例（略）。3、扩词造句本：打圈的字要扩3个，其他为自由发挥，选择课文中重点词进行造句。4、变繁杂的事情为简单的事情我们一直追求“偷懒”的老师，能在较短的时间里完成作业收查，提高作业检查的效率，使自己有更多的时间去做其他的工作。1）、检查作业的上交率：对于每个学生进行个人编号。2）、背诵作业：分8个组分发记分册，进行背诵打钩的形式，未在规定时间背出的学生晚上留下来到我处背诵，为了减轻学生背诵的压力，我会在上课时间，结合讲读课文进行背诵指导，将一部分的背诵作业的课堂消化。3）、有时搞些小型的趣味竞赛，会去二号桥买些文具发给学生以作奖励和鼓励。4）、作文打到犹，要求学生打成电子稿，发到班级网站或晚报（二）语言训练，发展语言的课堂作业设计。1、词句联想型。设计教师：王秋设计文题：永远的白衣战士设计意图：通过训练，学生不仅能熟练地掌握了这种句式，而且也丰富了他们的语言，提高了他们的想象力。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。设计内容：让学生预习课文时，可设计了这样一些“字词联想型”的作业练习，如写出与“悔”同部首或同音的字；或以生字“悔”为词中的一个字，造出若干词，如“后悔”、“悔恨”、“悔过”等；或由叶欣的感人事迹，把联想到的有关词语写出来，如“含辛茹苦”、“救死扶伤”、“白衣天使”等。再如，学了第一次抱母亲一课后，让学生将联想到的写母亲的名言警句写出来，如“谁言寸草心，报得三春晖”。2、仿句造句型。设计教师：马骏驰设计文题：趵突泉设计意图：在教学中，不失时机地结合课文中某些结构或句式有一定特点的语段，进行多种形式的仿句造句训练，或说或写，收到了较好的效果。通过自己的想象，说说其他事物的不同姿态。通过训练，学生不仅能熟练地掌握了这种句式，而且也丰富了他们的语言，提高了他们的想象力。设计内容：作者在描写济南七十二泉之形态时，就很有特色。文中写道：“些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇，这运用了丰富修辞手法的语段，是对学生进行语言训练的极好形式，在组织学生学习以上内容以后，可让学生仿照文中“有的，有的有的”的句式。3、训练发展语言型。设计教师：孙超设计文题：李时珍设计意图：由于教师的引导打开了学生的思维，又有比较规范生动的语言作为学生语言的范本，学生的想像与写作并不困难。从学生写下来的文字中可以看出，想像的画面真实可感，学生被李时珍的精神深深地感动设计内容：在教学一课的重点句“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍产药材的名山”。学生凭借已有的知识经验，基本上能正确地理解句子。然而这种理解往往停留于字面属浅表性的。要想在情感上打动学生，必须创设情境让学生更深入地体验与感受。因此，教师可让学生闭眼，在老师的描述中展开想像：“背着背篓的李时珍开始了他漫长的采药之旅。到处都留下他深深的足迹，在烈日炎炎的山顶；在大雪纷飞的野外；在狂风怒吼的山林；在陡峭的悬崖；在长满荆棘的小路上，有些枝条上铺满了尖尖的像钢针似的小刺，轻轻踏过，不知会留下 多少伤痕只要听说哪里有名贵的药材，哪里便会出现他的身影。”李时珍在你的脑海里留下什么印象?在什么地方?正在干什么?请用生动的语言写下来。三、小学语文实践性作业设计作业设计：刘水老师设计意图：基础教育课程改革纲要指出就课程的培养目标，使学生“具有初步的创新精神，实践能力，人文素养以及环境意识”。而实践性作业是实现这一目标的重要途径。设计举例：1、教材中如索溪峪的野、海上日出、林海等名家名篇欣赏并摘录。 课内佳作不少，课外更是众多。这些文章往往都是作者精雕细刻的佳品，经过岁月的洗礼，仍闪耀着不朽的生命力。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“阅读积累本”上。2、对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。 教给写读书心得笔记的一般格式，待有一定积累后，可进行交流，互相学习，共同提高。3、尝试写诸如诗歌、散文、童话等各种不同类型的作文。 如果学生的阅读量积累到一定的程度，那么可激发其兴趣，引导他们写各种体裁的文章。如自由体小诗，浅近的童话和散文，甚至还可写想象性或创造性的作文。让学生愉快倾吐，不断提高读写水平。4、学生学习了燕子、古诗三首（都与春天有关）后，引导学生走向大自然，把语文、音乐、美术、信息技术等课程内容整合在一起。学生自主确定活动小组。或搜集与春天有关的诗歌，散文、歌曲或画春天的画，或采集蝴蝶及其它昆虫标本或在家长的陪同下，利用双休日踏青、拍摄有关春景照片，并举行“春的旋律”主题班会、展示成果。5、学习课文加了一句话之后，学生体会到了诗人语言的魔力和无处不在的人间真情，课后请每位同学以“爱的奉献”为主题为一期手抄报，并在教室展出。6、组织故事会、演讲会。对于一些老师布置的需要较长时间去完成的一些听说作业，我们可以利用班队课、活动课等时间组织故事会、演讲会等进行反馈。如我们在学习了周总理借书一文后，布置学生在一周之内搜集有关周总理高尚品质的短文或小故事，在家里准备：（1）读读故事，体会感情；（2）练习讲讲这个故事；（3）还要说出这个故事告诉我们什么道理；在一周之后，我们利用一节课的时间，组织一堂故事演讲会，组织学生上台演讲故事，并且引导学生就故事内容、演讲表现等几方面进行讨论、点评和评比。设计教师：孙超设计文题：设计内容：小学语文实践性表格作业设计类型 典型课文 系列练习 练习分析（每次作业后由教师分析整理，作书面小结） 记 事 开国大典 按场面为第二三自然段画方位图 写 景 桂林山水林海第一场雪鸟的天堂 1、收集相关图片及背景资料并开展“游祖国名胜”活动；2、背诵、仿写精彩片断，积累语言；、给自己曾经游历的风景区或家乡景点配解说词，开展“我是优秀小导游”系列活动； 科普文 只有一个地球 设计并完成一份 “关于环境保护”的调查报告 文言文 学弈两小儿辩日 、根据课文内容排演课本剧、进行辩论比赛 写人 一夜的工作凡卡小抄写员 1、为主人公撰写人物简历；2、为主人公设计一张心愿卡、根据情景改编剧本 诗 歌 古诗三首 、摘录并吟诵古诗、根据古诗意境作画 四、阅读性作业设计设计语文教学得法课内，得益课外早成定论。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。课改对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文小壁虎借尾巴，可以推荐尾巴的功能；学了惊弓之鸟，可以推荐中国古代寓言故事；学了景阳冈，引导看水浒传；学了少年闰土，推荐故乡；学了赤壁之战，引导学生看三国演义设计教师：刘水设计意图：通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。设计内容：1作业形式：名篇名句摘记；写读书心得体会；仿写课文中精彩的片断；尝试写各种不同类型的作文等。2设计宗旨：充实语言素材，积累语言精华，加固文化底蕴。3设计举例： 教材中如索溪峪的野、海上日出、林海等名家名篇欣赏并摘录。 课内佳作不少，课外更是众多。这些文章往往都是作者精雕细刻的佳品，经过岁月的洗礼，仍闪耀着不朽的生命力。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“阅读积累本”上。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。 教给写读书心得笔记的一般格式，待有一定积累后，可进行交流，互相学习，共同提高。尝试写诸如诗歌、散文、童话等各种不同类型的作文。 如果学生的阅读量积累到一定的程度，那么可激发其兴趣，引导他们写各种体裁的文章。如自由体小诗，浅近的童话和散文，甚至还可写想象性或创造性的作文。让学生愉快倾吐，不断提高读写水平。五、调查性作业设计作业设计：王秋老师设计意图：调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，我们变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。1作业形式：深入社会进行参观访谈；走近大自然进行考查探究；仿照课文，运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告；尝试写简单的新闻报道等。 2设计宗旨：丰富生活体验，培育探究精神，提升综合素质。 3设计举例： 选择科普类小品文，如黄河是怎样变化的、意想不到的灾难等课文让学生探究。可结合我们大竹县厂矿办得较多、污染较严重的实际情况，设计了以下作业：A、采访小区居民，了解小区环境污染的状况（小组合作，写采访稿）。B、实地查看，访问环保部门（调查访问，小组汇报）。C、设计一条环保广告语。(广告策划，上街展示) 选择课文中感兴趣的事物进行考察和探究，撰写简单的考察报告或小论文。 如黄河象、鸟的天堂、蟋蟀的住宅等课文，让学生选定一种事物，然后实施细致的考察和研究，并把探究到的有关知识用小论文的形式作介绍。利用课余时间，积极参加社会实践活动，经常写简短的新闻报道。社会生活是丰富多彩的，应引导学生多观察。无论是人物、事件或是问题、现象均可写下来（有的须作分析和研究），定期或不定期地进行交流，增强他们的实践能力和参与社会的意识。六、查阅性作业设计作业设计：马骏驰老师设计意图：课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。1作业形式：采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料；编辑专题手抄报、黑板报和电脑报；根据对诗文的理解，进行书法、绘画创作；集攒美文等 。2设计宗旨：扩大信息容量，拓展认知领域，增强实践能力。 3设计举例： 选择课文让学生搜集有关资料。 从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实课文内容，丰富学生的知识背景。如在教学开国大典之前，布置学生回去收集有关“开国大典”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度展示了有关“开国大典”的知识，为更好地感悟课文奠定了基础。 确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报。 这些主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，也可以从课外采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。 编辑学生个人作文集。待学生的习作有了一定的积累，可指导他们人人编辑个人作品集。对此，不必作过高的要求，只要有自己的特色即可。 这种查阅性的作业，能有效地培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会。七、想象型作业设计设计设计教师：王秋设计文题：绝句、西湖的“绿”、狼和小羊设计意图：课文课程标准指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。想象型作业的设计应源于课文，但不局限于课文。学生在这类习题的训练中，想象及创造能力得到充分的张扬。这里是想象的天堂，是灵感的海洋，学生在现实与想象交织的氛围中遨游，对养成学生的语文品格大有益处，充分体现了语文的人文性。设计内容：1、学习了古诗绝句，请同学们根据诗中所描绘的景色，把杜甫草堂前明媚秀丽的景色画出来。2、学习课文西湖的“绿”，你最喜欢哪些“绿”？画一画。3、续编故事，学了狼和小羊一课后，同学们想象故事后来会怎样？4、让学生平时注意观察周围的一切，认为有什么不足的地方提出改进办法，学生在“奇思”与“妙想”中可能有新的发现甚至发明。如学了比金钱更重要这一课后，让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解；又如学了赤壁之战，让学生对文中的人物作一番评价。八、扩展型作业设计设计设计教师：孙超设计文题：世纪宝鼎、朱鹮飞回来了设计意图：着眼于课前学习，通过上网、阅读课外书、调查等形式，广泛收集相关资料。逐步丰富和拓展学生的课外阅读能力。设计内容：1、了解作者、时代背景。2、搜集与课文内容相关资料。（1）学习世纪宝鼎之前让学生了解什么是“鼎”，在古代“鼎”是用来做什么用的，它有什么深刻含义？（2）学习课文朱鹮飞回来了之前，请同学们查阅有关朱鹮的资料，课后请同学们上网了解还有哪些动物到了灭绝的境地，人们作了哪些努力？以班级为代表写一份保护动物的倡仪书。九、积累型作业设计设计设计教师：王秋设计文题：海滨小城、颐和园设计意图：语文课程标准指出：语言的积累主要包括语言知识的积累、语感的积累，语言法则的积累及规范语言的积累。设计内容：1、摘录表示色彩的词语。如：棕色、银白、白色、灰色、金黄色、青色、银光闪闪等。（海滨小城）2、我会按课文内容填空。还会仿照下面的句式说话（1）桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的；有的 ；还有的 ，所有的龙似乎 ，真像 。（2）句子变式练习。如：把字句变被字句，被字句便把字句。3、把课文中的好词佳句抄写下来，如：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（颐和园）十、理解型作业设计设计教师：蔡红波设计文题：设计意图：语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践”。学生个体阅读的收获是不尽相同的，这些收获会潜移默化地影响学生的语言、情感，是学生语文能力养成的重要途径之一。设计内容：1、学习了课文“精彩极了”和“糟糕透了”，在本文作作者看来，爱有两种形式，哪两种？你有过同样的感受吗？请把它写下来。2、请选一种自己喜欢的花草仿照课文写一篇短文（养花）3、学习课文陶罐和铁罐后，让两名学生各自扮演傲慢，狂妄自大的铁罐和谦虚、不卑不亢的陶罐，进行对话表演，体会理解课文中的词句。4、学习课文晏子使楚，让学生自编课本剧。5、学习了古诗绝句，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色十一、运用型作业设计设计教师：蔡红波设计文题：设计意图：让学生将课文中学到的知识运用到实际学习生活中，用课文中悟出的道理鞭策自己，使学生学会学习、学会做人。设计内容：1、学习了课文玩出了名堂后，让学生把自己玩耍中的乐趣和收获写进日记里，想怎么写就怎么写。2、学习课文掌声，让学生懂得尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。假如你的好朋友考试没考好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。3、学了九月九忆山东兄弟，设计一道运用型的题：中秋佳节，皓月空空。不由撩动我思乡的情怀， “ ”，亲人啊，可知道海外游子的心！4、学习了课文新型玻璃后，如果你们就是生产玻璃的厂家，请你们向用户介绍一下新型玻璃的作用。5、学习五彩池一课后，同学们了解了五彩池这一奇特的景观，请一名学生当导游，向其他同学介绍五彩池美丽、奇特的景色十二、掌握学习过程和方法的课堂作业设计让学生学会比较技能，比较是一种鉴别能力。这是人们认识深化的一种表现。因此，在语言品味中，最适宜比较法，以达到学习语言、理解语言、培养语感，提高运用语言能力之功效，具体做法有：1、“添加”与原文相比设计教师：蔡红波设计文题：杏儿熟了设计意图：学生反复品读后，觉得原句是过路人看到满树的黄澄澄的杏儿情不自禁地发出的由衷的赞叹；而增改后的话虽然完整却是显得做作，不如原句亲切、简洁、传神，从中得到了语言形式美的熏陶。设计内容：课中写过路人羡慕杏树上杏子长得好的话：“呵，好杏儿呀！”教者可设计将其增改为：“呵，树上结满了好杏儿呀！”让学生比较哪句更好。2、立足课文育“思维”老师在布置作业时，除了写一些必要的词语，背一些该背的课文外，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。设计教师：刘水设计文题：设计意图：立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，收到了较好的效果。锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。设计内容：我在上课文之前，在布置学生预习时，让学生想想乌鸦有哪些能喝着水的方法，哪一种方法最佳?