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幼儿园音乐欣赏论文摘要范文幼儿园音乐欣赏论文摘要写 音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分,肩负着培养儿童的审美兴趣,丰富儿童的审美情感的重要使命,是培养儿童的审美感知、理解和创造能力的主要途径,其最终目的是为幼儿全面发展服务.音乐欣赏活动与其它音乐教育活动相比具有明显的优势：不受幼儿演唱和动作表达能力的局限；作品的选择范围更加广泛.研究者发现幼儿园音乐欣赏活动的教学策略的研究相对较少,且多是经验性的总结,音乐欣赏教学是音乐教学体系中比较薄弱的环节.在实践教学中,教师由于缺乏系统的理论指导不能很好的组织教学,音乐欣赏活动中存在诸多问题. 本研究主要采用观察法、访谈法,对幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略进行了研究.通过对幼儿园音乐欣赏活动教学策略的研究,探寻适合幼儿园音乐欣赏活动开展的教学策略,指导教师科学地开展教学活动,同时为幼儿园音乐欣赏活动的开展提供理论上的支持,以丰富幼儿园音乐欣赏教学策略的理论体系. 本研究发现,在幼儿园音乐欣赏活动中教师教学策略的选择和使用存在音乐欣赏作品的选择不恰当、教师不能正确分析音乐作品、幼儿无自由创造的欣赏空间、音乐情景的创设单调而抽象、教学方法的使用单一而机械、评价侧重对知识技能的掌握、评价简单划一且追求统一标准的问题.在准备策略方面,是音乐欣赏作品的适宜性、师幼经验的准备情况及辅助材料的准备情况的影响.在实施策略方面,是音乐欣赏活动的预设与生成、创设情境的适宜与否及选用教学方法的教育智慧的影响.在评价策略方面,是教师教学观和儿童观的影响.基于以上的研究结果,认为改善教师教学策略的选择和使用,可以从以幼儿的充分倾听为基础、以实施审美教育作为核心、关注幼儿的情感体验过程、鼓励幼儿自由创作和表现、注重幼儿整体素质的培养、调动幼儿的多感知觉通道这几个方面入手. 综合是整体经验获得的方式,是认识世界的方式,是一种教学方法,是符合儿童学习规律的教学思想,是现代教育的发展趋势.儿童的整体性认知特点、身心的整体性发展特点和年龄特点使得综合教学成为幼儿园最佳的教学方式；音乐的综合性使幼儿园音乐欣赏综合教学有了学科最基础的支撑；儿童通过学习具有综合性特点的多样化音乐能获得整体性发展.音乐欣赏作为音乐教学的一个重要组成部分,是可以充发挥分综合特点来开展教学活动的. 本论文分为四章.第一章论述了选题缘由,结合国内外相关研究成果,初步界定幼儿园音乐欣赏综合教学,探讨了幼儿园音乐欣赏综合教学的相关理论基础,并确定了研究方法.第二章从课程的发展趋势、儿童的学习心理和音乐自身的综合性学科特点全面论述幼儿园音乐欣赏综合教学得以可能的理论基础和实践支持.第三章从理念、原则和实施三个方面初步架构了幼儿园音乐欣赏综合教学理论.第四章以格式塔和建构主义学习理论为基础总结出有效的幼儿园音乐欣赏教学策略. 有效的音乐欣赏教学策略可以促进音乐欣赏教学实践的优化发展,丰富教学实践经验,对教学实践有现实指导意义,同时为幼儿园音乐欣赏教学理论提供一个开放多元的视角. 幼儿园音乐欣赏教育活动现状表明教师具有一定的音乐素养,但师资队伍建设有待加强,教师开展音乐欣赏活动缺乏主动性,教学任务难以实现,音乐欣赏活动内容单一,难以实现教育目标,音乐欣赏活动形式单一,难以促进幼儿全面协调发展,各幼儿园现有音乐欣赏活动设施利用率低,并需进一步改善.针对以上情况,本文提出了改善幼儿园音乐欣赏活动现状的建议,以促进幼儿园音乐欣赏活动的健康发展. 当前幼儿园音乐欣赏活动表现出了多元化、多通道化、多媒体化等特征,但同时也呈现出很多不足,本文对幼儿园音乐欣赏活动过程中的“音乐”“教师”“儿童”等进行了思考,以期能对实际工作者有所启示和帮助. 音乐欣赏是欣赏者以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式和其他辅助手段(如运动觉、视觉、语言知觉等)来领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦、启示或寄托的一种审美活动.幼儿园音乐欣赏活动则是让幼儿通过倾听音乐,进而对音乐进行感受、体验、理解、创造与表现的活动.美国音乐教育家穆塞尔提出:,音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育,这一阐述强调了音乐欣赏活动的重要性.然而,在教育实践中我们发现,教师在组织和实施幼儿园音乐欣赏活动时,对于作品的选材、指导策略方面还存在一些问题. 卢梭说过：“音乐包含了比词语强大一百万倍的力量.”如今幼儿的音乐启蒙越来越受到人们关注.本研究在相关理论的支持和已有研究的基础上,将上海幼儿教师作为研究主体,以教师对幼儿音乐欣赏活动的认知作为切入点,反映上海市幼儿教师对幼儿音乐欣赏活动的认知及开展情况,并从中分析影响教师认知的相关因素,希望为上海市幼儿园音乐欣赏活动的开展现状提供依据,为幼儿教师的认知提升提供建议. 本研究选取了上海市6所公立幼儿园的206名教师作为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法和访谈法进行分析.通过描述性统计分析上幼儿教师对音乐欣赏活动的整体认知和现状,通过卡方检验分析影响幼儿教师认知和现状的相关因素.研究结果表明： 幼儿园音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育不可缺少的重要组成部分,它对幼儿音乐素质的提高,尤其是对音乐审美能力的提高有着不可低估的作用.目前,幼儿园的音乐欣赏活动是音乐教学中最薄弱的环节.本文针对如何组织幼儿园的音乐欣赏教育进行了以下几方面探讨:一、丰富幼儿的生活经验,为欣赏音乐作品打好基础二、选择适合于幼儿欣赏的音乐三、创设欣赏音乐的意境(一)、物质及音乐环境的准备(二)、欣赏前的心理准备四、充分调动幼儿的感官参与欣赏活动(一)、视、听结合(二)、听、动结合(三)、听、想结合五、运用综合的教育方法,引导幼儿欣赏音乐(一)、教育手段的综合(二)、教育内容的综合六、引导幼儿主动参与,发展创造力 幼儿园音乐欣赏活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分,由于其特殊的活动形式和内容,使幼儿在欣赏过程中音乐素养有一定程度地提高,近些年来在幼儿园的实际应用也非常广泛.但传统的音乐欣赏模式已不能满足当今时代教育背景下的整体教育要求,我们需要找到更多新颖的音乐欣赏模式补充传统音乐欣赏活动的不足.浸润式音乐欣赏正好能够满足这一点,它能够激发幼儿学习音乐的兴趣,进而提升幼儿的音乐素养.然而,在实际操作环节,幼儿园还没有形成完整的浸润式音乐欣赏活动的体系和方案,一些在实践中存在的问题,还有待学者和一线教师们进一步研究并开发.为了使幼儿园浸润式音乐欣赏活动能够落实到实处,提出切实可行的幼儿园浸润式音乐欣赏方案,笔者希望通过用行动研究的方法深入到幼儿园进行浸润式音乐欣赏的相关研究,在实践过程中发现问题并解决问题,以期通过上述行动提出有效的浸润式音乐欣赏方案,旨在为一线教师提供理论参考和实践指导.本文内容主要分为以下五个部分:第一部分:绪论.包括研究缘起、概念界定、相关文献综述以及已有研究的启示和不足、研究方法与研究方案等.第二部分:幼儿园浸润式音乐欣赏理论基础.包括幼儿园浸润式欣赏心理学基础和幼儿园浸润式音乐欣赏教育学基础.第三部分:研究计划.包括研究背景资料、研究方案的设计、资料的收集与、研究的信效度问题.第四部分:研究过程.此次行动研究共设计三个研究阶段,在不断地行动,调整改进方案的过程中循环往复进行.第五部分,结论与建议.包括对幼儿园设计浸润式音乐欣赏方案的结论和对开展浸润式音乐欣赏活动的建议 发展学前教育不仅要建设一批坚实安全的幼儿园,更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍.开设音乐课程是幼儿园不可缺少的教育内容,音乐欣赏活动则是幼儿园音乐教育中的一个重要组成部分,但音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的课程之一.幼儿园教师专业标准(试行)作为幼儿园教师培养培训的主要依据,完善了幼儿园教师培养培训方案,科学设置了教师教育课程,改革了教育教学方式,为幼儿园教师如何上好音乐欣赏课指明了方向. 音乐欣赏是幼儿园音乐教学内容的一个重要领域,随着人们对音乐欣赏教育价值认识的不断深入,幼儿园音乐欣赏教学日益成为人们关注的焦点.如何培养幼儿对音乐的兴趣、激发儿童的艺术潜能、促进儿童艺术修养与审美能力的整合发展,已经成为当前学前儿童艺术教育研究的主要课题.中班幼儿处于学前教育承上启下的年龄阶段,想象力丰富,好奇心强,对艺术的感知体验能力发展十分迅速,其年龄特点决定了实施音乐欣赏教学的必要性和重要性. 本研究通过随机抽样和方便取样的方法,选取了笔者实习所在的北京市海淀区某一级一类公办幼儿园中1班（30名幼儿）、中2班（32名幼儿）两个班作为研究基地；另选取北京市昌平区某私立幼儿园中2班（38名幼儿）,中3班（29名幼儿）作为研究对象.采用了文献法、访谈法、观察法、问卷法从当前幼儿园中班教学实践角度出发,深入了解幼儿园音乐欣赏教学的各项环节,透过实际案例分析各个因素,了解目前幼儿园中班音乐欣赏教学中存在的问题,分析导致问题的原因,并在此基础上提出改进教学的具体策略. 研究表明：幼儿园中班音乐欣赏教学虽然教学理念不断更新,教学资源逐步丰富但是普遍存在着：教学目标定位不合理,教学内容选择缺乏系统