会计学论文关于《会计学》课程教学改革论文范文参考资料

会计学论文关于会计学课程教学改革论文范文参考资料 吴利红 摘要：会计学是一门通识类财经课程，作为经济管理相关专业学生，有必要掌握基本的会计知识。本文分析了新时代学生对本课程的需求，也指出了传统会计学教学中存在的问题。针对学生需求和课程现存问题，本文提出了课程改革的若干思路。 关键词：演绎法；归纳法；财务报表 会计学课程在各大财经类高校比较常见，其授课对象为非会计专业学生。从教学实践来看，学生中大多数认为会计知识是非常有用的，有相当比例的学生有意愿进行更深入的学习。他们认为他们未来从事的工作，将要用到会计知识，更有少量学生参加会计职称方面的考试。相比其他管理类课程，学生们对本课程的教学效果期望更高。 1.对会计知识广度和深度的要求。与其他课程相比，会计学课程无法仅仅通过考前突击取得好成绩。事实上，不是学生的素质下降，而是现在的学生比起过去，接受信息渠道增加、信息量加大，对学习的要求广度加大，而深度变浅。另一方面，不同学生的需求不完全相同：有的就是被动接受学校安排，及格即可；有的学习动机强烈，以专业学生的水平来要求自己。这些，都要求我们对课程内容、授课方式等进行相应地调整。 2.对会计实践能力的要求。会计学课程，通常没有专门针对会计实践的学习，最多就是给学生演示一下会计实务工作过程。会计实践训练环节的缺乏，使得学生们对会计工作的理解缺少感性认识，通常也伴有些惶恐：会计到底在做什么 3.对会计报表的要求。非会计专业的学生，更需要学会使用财务报表而不是编制财务报表。他们对投资领域感兴趣，希望通过报表分析来判断企业的财务状况，从而为他们的投资决策提供参考依据；他们未来可能走向工作岗位，需要看懂财务报表这种很可能会用来评判他们业绩的工具；等等。虽然财务报表分析可以是一门独立的课程，但会计学课程仍然有责任教会他们最基本的报表分析方法。 1.割裂了会计理论与会计实务的内在关系。我国传统的会计教学及会计学教材，通常遵循“演绎法”：在开学初，集中讲解会计职能、会计假设、会计信息质量特征等纯理论知识；然后再逐步讲解具体会计处理方法。集中的理论知识的学习，学生直觉课堂乏味单调，即使把相关概念背下来了，也不知道它们有什么实际用途。后半部分会计处理方法的时候，又忘记了理论部分内容，不能理解为什么要这么做。 2.教学方向模糊。会计学的教学，应该将目标放在“财务报表”上，以图学生能进行初步的财务报表分析。而按照传统的教学方式，在讲解具体会计处理方法的时候，遵循会计实务工作的顺序，即“编制会计凭证设置和登记会计账簿编制财务报表”（下简称“证账表”）。教学实践表明，这样做的结果，使得学生注意力大量被前两个过程（编制会计凭证、设置和登记会计账簿）吸引，却不能对财务报表形成正确的认识。即使是前两个过程，由于学习过程中没有明确的方向为编制财务报表而服务，通常也是死记硬背下来，教学方向的模糊必然导致学生“知其然不知其所以然”。 3.学习过程枯燥乏味。即使是上述的“知其然”，也仅指少量学习认真的学生。他们通过认真听讲、课后的复习等，将过程步骤死记下来，这个过程是相当枯燥乏味的。于是大部分的学生，上课是为了点名，考试是为了及格，学习是为了学分。学期结束后，甚至对课程内容（包括任课教师）没有任何印象。 以我校为例，会计学课程一般安排为48学时，在一个学期内学习完毕。这种安排，对所有的非会计专业学生一视同仁。笔者认为，可以考虑提供更多选择，以满足学生多样化的需求。 1.具体做法。将原有会计学课程拆开，分成会计学理论部分和会计学实操部分两个课程，按先后顺序分设在两个学期。就我校而言，可以将会计学理论部分课程安排为32 课时，比现在会计学减少三分之一，要求在会计学课程范围内学生必修，满足学生对会计的入门需要。 2.拟达到的预定目标。（1）减轻大部分学生负担。对于那些只是想了解会计知识的学生来说，课时由现在的48学时降至32学时，在很大程度上减轻会计学习任务；相应地简化教学内容，降低教学难度，这些都将符合他们的需求。（2）满足部分学生深入学习的需要。对于那些有意愿深入学习会计专业知识的学生而言，会计实操部分的学习就很必要了，这部分训练，是学生们从书本上难以得到的。通过选修会计学实操部分课程，他们将获得会计工作的直接经验，结合会计学理论部分的相关知识，他们能真正理解会计是什么，会计在做什么，也明确了自己是否喜欢会计工作，为他们未来的是否要选择会计工作提供了部分参考。 1.变演绎法为归纳法。改变传统会计学教材先理论后案例的授课方式，课程授课以案例开始，在案例讲解过程中，穿插相应的理论知识。通过对案例的会计处理方法的解释，引导学生学习“如何做”（会计处理方法），继而问“为什么要这么做”（会计基础理论）。在“如何做”的阶段，教师要相信学生们分析问题、解决问题的能力。在这个过程中，学生可能提出多种解决方案；教师可以对这些方案提出质疑，带领学生得出最佳方案；最后揭晓其理论背景，给学生一种“恍然大悟”的感觉。思考的过程由演绎法变成了归纳法，避免了理论直接切入的枯燥和晦涩，并激发学生独立思考能力。一个小的技巧能显著加固课堂效果：把答案的揭晓安排在下课时间，让学生有“意犹未尽”的感觉，促使他下课以后继续思考。 2.目标导向型教学。这里的目标导向，是指将目标贯穿课程学习的始终。就会计学课程来说，其目标就是财务报表。具体目标就是使学生理解财务报表编制的一般流程，并能够利用财务报表对一个企业的财务状况、经营成果进行初步的分析。在课程学习最初提出财务报表（简表），可以使学生明确学习方向。在教学的各个环节中，引导学生思考，不同的会计处理将会如何达成目标形成什么样的财务报表。这样使得学生掌握每部分学习内容在课程整体中的地位和作用，使其知识结构更加完整清晰。 3.正确选择和使用教材。现有国内常见的会计学教材，按照教学内容的安排，大致分为两类：一类按照会计要素的顺序进行讲解；一类按照业务循环的顺序进行讲解。笔者认为，第一类更适用于会计专业的学生使用；而非会计专业的学生，似乎更适合用后一类教材。不同学校，其学生的整体学习能力参差不齐、学校对人才培养的具体目标不同，对教学的要求也就不同。一本适合授课对象和教学目标的教材，可以极大地减少教师工作量，方便学生学习。这就要求授课教师对现有教材做一个全面摸底，挑选最适合本校学生的教材。在条件允许的情况下，也可以由授课教师给学生量身*，使用自编教材。企业会计准则