辛亥革命——教学反思1

辛亥革命教学反思 高中历史人教版（必修一），第十三课 (山东冠县武训高级中学 王 新） 一、收获成功之处：1加深了理性认识：加强史学理论研究，加强史法教学。作为中学教师，教育教学当然是主要任务，但一定不能忽视科研。一定要多读书，多研究，多总结。尤其是对西方史学研究主要流派、研究领域、史学观念、研究方法、研究成果、主要特征等，要加以重点关注。并在平时的教学中，尤其是高考复习中给学生以渗透。可以设计一些小专题进行专项讲解和方法指导。 “现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中必须重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。重视对学生进行情感态度价值观的熏陶。学习历史不仅仅是掌握历史知识，更重要的是懂得一些道理，对学生进行思想教育。通过适时地组织学生思考辛亥革命的失败及说明的问题，由此让学生认识到只有中国共产党才能救中国，加强了学生对党的热爱。 2在本课教学中运用信息技术指导下的计量史学教学方法，充分利用导学案这一有效工具，重新整合教材，调整个性化知识体系，为学生预设材料和问题，指导学生在课前充分进行自主学习和合作探究，并训练其“论从史出”的历史学习方法。教学中重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，提供丰富的史料，让学生对历史人物有更深的理解。在此基础上引导学生自主、探究、合作的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸显中学历史课程体现公民教育的本质。同时有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。 3注重学法指导，教学中提倡小组合作，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，并注重引导学生对重点问题进行分析。在突破学习难点时运用讨论法，通过讨论辛亥革命的胜利与失败，培养学生利用历史唯物主义观点辩证地分析问题的能力。在课上，则充分体现学生的主体地位，鼓励学生的积极参与。课后，通过完成质疑卡让学生加深对课堂内容的理解，及时查漏补缺。教学手段上创新，智图互动电子蓝光板。能力培养上，搜集辛亥革命前中国社会政治、经济、思想等各方面材料，使学生对辛亥革命前的中国社会有全方位了解，认识辛亥革命爆发的原因，结合材料，分析辛亥革命后中国的社会状况，从多角度思考辛亥革命的历史地位和影响。二、有待改进之处： 1问题的设计应该再巧妙精致些，多给学生展示交流的机会，激发学生的思维，培养学生的学习能力，尽量做到知识问题化，问题层次化，层次递进化，递进明晰化，明晰直观化。 2探究式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的自主思考探究，又要有小组成员之间的合作探究。一般情况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思考就会忽视，或者说是教师不太相信学生，不敢放手，往往给学生独立思考的时间很短，迫不及待的要提示学生。 3. 语言精炼尚需提升，顿挫感稍逊，课堂气氛还不是特别活跃。在反思、反馈评价过程中，虽然有设计评