创设论文关于创设快乐的区域活动让幼儿在快乐中成长论文范文参考资料VIP

创设论文关于创设快乐的区域活动让幼儿在快乐中成长论文范文参考资料 所谓区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在区域活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。下面就我近几年的教学经验，谈谈利用快乐的区域活动让幼儿快乐地学习的探讨和尝试。 一、创设宽松、和谐的活动氛围，让幼儿感受自由的快乐 区域活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。因此在区域活动中，当孩子们真正开始游戏时，教师要注意充分尊重幼儿，让孩子们按自己的意愿，自主选择、自由交换游戏内容，创设宽松、和谐、自由的活动氛围，激发幼儿探索的*，培养幼儿的自主性和创造性。 例如：在春天伊始，圆圆把家里的小盆栽带到了幼儿园，要和小伙伴们分享。“小花开的真漂亮啊”“你看，你看，这片叶子刚刚开出来，昨天晚上还没有呢！”“它怎么样才能长高呢是不是多浇点水啊”看着孩子们都很感兴趣，我先在课堂上设置了一节“有趣的植物”让孩子提高课件了解到植物的生产过程，在课余时间在班级的里一角，开设了“植物园”主题区域活动。请幼儿把自己喜欢的植物带到幼儿园里，孩子们一起观察、记录植物的生产过程，了解植物的生长特点。活动区里，张贴了植物的图片，文字，及孩子自己动手制作的花朵。这个区域小朋友特别喜欢，有的早上一来到幼儿园就迫不急待的去植物园观察自己的植物了；有的孩子每天都注意给小花小草浇水，增强了孩子的责任感，幼儿能力得到全面发展。 二、做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者，让幼儿感受师爱的快乐 当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，了解幼儿在活动中遇到的问题，要信任幼儿耐心等待，要学会以多种角色出现给予幼儿适宜的帮助与指导，要让幼儿充分地活动探索、尝试、发现、交流和分享，使幼儿在自我学习、同伴间相互学习启发下培养能力获得经验。而且教师还应是一个引导者、支持者和帮助者，采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留下充分探索、质疑的时间和空间。通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。 例如，在教师创设了主题性区域我们都是好朋友中，教师提供了各种有关联的图片(小朋友和好伙伴、鸟和大树、手套和手、雨伞和雨鞋、茶壶和茶杯、袜子和鞋子等)的图片。当教师把这些操作材料与相关资料、图片投入到活动区中时，幼儿马上产生了兴趣，但是他们只是拿着单张的图片玩弄，却没有想到要把这些图片配对起来。这时，教师就拿了一张手的图片问：“小鸟和谁是好朋友啊?”帅帅忙着找出了大树的图片，紧接着就有一部分幼儿围拢过来!教师在观察的基础上及时捕捉有价值的内容来引导幼儿进一步的探索和发现，是推动幼儿游戏发展的主导作用。 在区域活动中，教师要做到“蹲下来与孩子一起成长”。教师要放下架子和孩子一个水平线，亲身感知他们的心灵，去理解他们的想法，领会他们的心思，用心读懂他们的世界，和孩子一起成长。 三、创设开放、自主的游戏区域，使幼儿感受自主的快乐区域活动是一种开放、自主的学习活动。幼儿是区域活动的主体。既然是自主，那么一切都应由孩子来支配，使他们感受自主的快乐。活动区丰富的玩具，使孩子们可多次选择。活动区宽松的氛围，使孩子们心理放松，情绪愉快。幼儿在区域活动中自设区域、自订规则，使区域活动得到层进的发展，孩子们的能力也在预约的情感中得到进步。电视台热播的“财富大考场”是孩子们非常喜欢的电视节目，他们崇拜那些获胜的选手，希望也能在类似的比拼活动中展示自我，张扬个性。于是，在幼儿强烈的游戏要求下，我们和幼儿商讨了活动的场地、材料，制定了游戏的规则。起初，幼儿的一切游戏行为都建立在对电视节目的模仿上。在几次活动后，幼儿又认为只能有一个人胜出的规则不好，孩子们也不过瘾，就改成了分组比赛，以组内分数最高为胜出。游戏中，担当“主持人”的幼儿认为每次出很多题目太难了，孩子们的反映是让大家一起来出题目，形成了两组幼儿“你考我，我考你”的热烈气氛。 又如在主题系列活动“饮食文化”中，幼儿对于做面包、拌色拉、煎鸡蛋等一系列亲自动手，体验生活的活动非常感兴趣，我们也预定要开设一个“动动手，试试看”的生活操作区。在稍作提议后小朋友反响非常大，许多小朋友都主动从家里带来了面粉、鸡蛋、奶油、各种水果等，揉起了面团，做起了水果拼盘，还在家中收集了许多菜谱以及制作面包的说明书等。小朋友制作的面包各有特色，美中不足的就是用了颜料不能真的烤来吃。于是一个“什么样的颜色可以吃”成了困扰小朋友的难题。在询问父母、面包房的工人、查资料后，小朋友第一次接触到了“食用色素”这个专用名词。在使用了食用色素，我们为孩子从食堂借来了微波炉，小朋友终于真正的尝到了自己制作的面包，那种高兴劲儿就别提了。 四、创设开放的活动空间，加强班级间的互相联动，让幼儿感受共享的快乐 在实际工作中，我们的区域活动往往对本班幼儿是开放的，对其它班级是封闭的，近年来，我们在班级联动、共同活动方面作了一些尝试。 1.同轨班级互动，实现资源共享。同轨班级幼儿之间发展水平相当，我们鼓励他们进行经常性的互动活动，通过区域共享、材料共享的形式来实现幼儿与其他班幼儿、其他班老师的互动，提高幼儿各方面的能力。 2.对口班级互动，实现有效影响。在园内我们根据教师特点、班级特点、区域活动特点进行结队活动，对口班级之间区域活动时经常性互动，互相交流，相互影响，实现师生之间、生生之间的积极互动。 3.全园联动，建立新型的互动关系。区域活动对全园的幼儿、教师是开放的，让幼儿根据自己的兴趣需要进行自主选择活动内容、活动空间和活动伙伴，有利于幼儿在更大范围里进行有效互动。但是此方法应建立在上两种方法的基础之上，同