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初中英语论文关于重视作业设计优化初中英语教学论文范文参考资料 常华荣 沙洋县实验初中，湖北沙洋448200 ：G633.41 ：A ：1002-7661（xx）20-0037-02 英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。这一核心要求教师设计作业要多元化、形式多样化、灵活化。使学生在完成作业的过程中转变学习方式，形成有效的英语学习策略。然而目前作为教学环节之一的英语作业的设计却往往被我们所忽视，使很多学生在课堂之外不知道如何巩固和消化所学知识以提高英语素养。随着时间的推移、新鲜感的淡化，普遍存在着“费时较多，收效较低”的问题，出现“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学没精打采”的现象，总有一部分学生掉队，英语作业的质量也就成了困扰人们的问题。为什么会这样问题的症结是教师的作业布置存在许多问题：1.单调，枯燥。 不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。2. 空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、练习的趣味性。 3.量多质滥。布置作业没有明确的练习目标，没有针对性，搞疲惫战，劳而无功。那么，如何设计英语作业，我结合自己的教学实际谈一点自己的看法。 要做到作业的有效设计，首先要抓住当堂课所学习的重点内容，这就要求教师在课前认真备课，抓住教学内容的重点，根据重点去进行作业设计。教学重点包括重点单词、短语、句型和时态等，当然一节课并不一定包含这所有内容，但一定要体现所涉及到的所有重点内容。例如：在刚刚学习英语的各种时态时，因为时态是英语语法中的重点，也是难点，是学生最感头疼的语法，所以，在作业难度的设计上必须重视，尽量做到模凌两可的题不出，避免适得其反。例如：用所给动词的适当形式填空： 1.It is a fine day. The sun _（shine）brightly. 2. They _（visit）the Science Museum nextSunday. 3. Mr Brown _（live）in Bei _g since he cameto China. 4. Mr Wang _（teach）us English two yearsago. 5. The *iths _（ watch） TV at thistime last night. 6. Ill go home as soon as I _（finish）myhomework. 让学生在每个句中都能够找到依据。这样学生的作业难度降低了，学生做练习的成功率大大提高，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣。既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。 英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。 除了常规的口头作业和书面作业外，还可以根据教学内容设计一些其它具有可操作性的课外作业，例如，低年级的学生可制做英语卡片、收集英文电影名、英文歌名和英语书名、办英语手抄报和板报等；高年级的学生可做英语调查、课本剧表演、改写课文等。这些作业不仅能够巩固所学课堂知识，培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力，也是素质教育理念的一种体现。有的学生可能并不能写一篇很好的英语文章，但他可能会办一份非常精美的英语手抄报，这样的作业不至于让这样的学生失去学习英语的信心，反而会激发他学习英语的兴趣，增强了动手操作能力。 作业设计还要注意难度和量也要适中。作业如果太难，大部分学都不会做，会挫伤学生学习的积极性，从而导致学生对英语学习的恐惧，以至于害怕学英语，学习效果也就不会好；作业如果太简单，所有的学生都不怎么经过思考就能做出来，这样会导致学生得意忘形，以为对所学知识掌握得很好，一遇到稍微有点难度的练习就不知所措了。为了避免以上两种情况，让学生真正掌握所学知识，教师在进行作业设计时一定要考虑到难度要适中。有些班级如果学生基础参差不齐可以考虑分层设计作业，针对不同基础的学生设计不同的作业，这样的作业设计可以满足各个层次学生的要求，能充分考虑到学生的学习基础和学习需要的差异，能体现学生的主观需要，也更能发挥学生的自主性。 教师要针对不同形式的作业采用不同的评价方式，同时应特别保护学生完成作业的热情，多鼓励学生并激发学生持久的作业兴趣。英语基础好且自制力强的学生或许可以根据教师的要求独立完成课外作业，但对多数学生来说需要教师对他们进行全过程指导才能很好地完成所有课外作业。针对学生作业，老师应采用形成性评价关注学生完成作业的过程帮助学生肯定自我，增强学生学习信心，特别是对于急需鼓