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哲学论文关于中专化学教学中的哲学论文范文参考资料 摘要:本文通过对中专化学教学进行哲学探究,探讨在中专化学教学中渗透马克思主义哲学教育,培养学生科学思维的方式,提高学生的科学素养。 Abstract: The Marxist education of philosophy is permeating in chemical education of technical secondary school by the philosophy research. Cultivation of students scientific thinking mode and improvement of students cultural scientific literacy are given. 关键词:中专化学教学;辨证唯物主义;马克思主义哲学 Key words: chemical education of technical secondary school;dialectical materialism;Marxist Philosophy :A:1006-4311(xx)03-0131-02 化学是研究物质的性质及其结构、组成和变化的科学。马克思主义哲学是以辨证唯物主义为核心内容的哲学,是以实践为基础的、关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学,是唯物主义和辩证法的统一且严谨的科学体系。化学和马克思主义哲学之间形成了个别与一般、特殊与普遍的辨证关系:化学的产生和发展为马克思主义哲学的产生和发展提供科学依据,化学的继续发展也受到了马克思主义哲学思想的影响;马克思主义哲学以整个世界为研究对象,而化学只从“分子层次”研究物质;马克思主义哲学揭示了自然、社会和人类思维发展的最普遍规律,化学反映的是具体物质运动形式的特殊规律。因此,化学教学过程不仅应该是化学知识的再现过程,更应是渗透马克思主义世界观和策略论的载体,是辩证唯物主义哲学与化学的完美结合的过程。在中专化学教学中,教师应通过教学,使学生在学习化学知识的同时,科学地认识客观世界,逐步形成辨证唯物主义世界观,学会以辨证唯物主义的哲学眼光发现理由、深思理由、解决理由。 1在中专化学教学中渗透辨证唯物主义物质观的教育 辩证唯物主义物质观是马克思主义哲学理论的基石,也是指导学生学习化学的基本的世界观和策略论。化学教学应着重从构成物质微观粒子的物质性、物质形态和种类的多样性与统一性、物质结构的层次性等方面进行物质观的教育。 美国著名化学家鲍林认为“化学是研究物质的科学”,苏联的著名化学家涅克拉索夫提出化学是“关于物质及其变化的科学”,拉瓦锡确立的质量守恒定律则成了唯物主义哲学物质不灭原理的科学基础。在教学中,不仅要从宏观上使学生相信自然界的物质性和物质的客观实在性,还必须使学生确信分子、原子、离子等微观粒子的物质性。教师可以向学生展示由电子显微镜拍摄的某些物质的分子、原子真实存在的照片,还可以根据实验观察所获得的物质的气味、有色气体的扩散、物质的蒸发、溶解、凝固等实验事实,使学生相信原子、分子等微观粒子的客观真实性,相信微观粒子在物质性方面与宏观物质是无区别的,并建立起物质结构具有层次性的观念。 2在中专化学教学中渗透辩证唯物主义运动观的教育 辩证唯物主义运动观指出,物质与运动是密不可分的,物质是运动的物质,运动是物质的运动,物质是运动的主体,运动是物质的根本属性和存在方式。物质运动是绝对的,而静止是相对的。物质世界按其本身固有的规律永恒地运动和变化着。在中专化学教学中,要结合教学对学生进行辩证唯物主义运动观的教育。 物质在不发生物理变化或化学变化时,从外观看是静止的,但这种静止是相对的,因为构成它们的微粒(如分子、原子、离子、原子团、官能团等)每时每刻都按照各自的规律运动着(发生局部振动和转动),因而运动是绝对的。化学中物质的运动主要体现在化学反应中,化学反应条件会影响化学反应的进行,当化学反应条件转变时,构成物质的粒子的运动将发生转变,物质就会发生物理变化或化学变化,并产生宏观现象和化学事实。如:催化剂MnO2的使用可以加快KClO3分解制取O2的速度;加热可以使H2和Br2发生化合反应;放电可以使在一般情况下N2和O2和睦相处、相对稳定的情景被破坏,生成NO气体。当物质发生的变化停止时,则物质又处于新的相对静止状态,但构成它们的微粒在局部仍处于不停的运动中。这些就体现了物质运动的绝对性和静止的相对性。 化学平衡也是物质运动规律的有力证明,化学平衡具有三个特点: “动”(化学平衡是一个动态平衡,处于化学平衡状态时正反应和逆反应都在进行,只是正反应速率和逆反应速率相等);“定”(处于化学平衡时,反应物和生成物的含量一定);“变”(化学反应条件转变会转变正反应和逆反应的速率,引起化学平衡的移动)。这三个特点也体现了物质运动的绝对性和静止的相对性。 还可以通过化学反应类型的教学,使学生认识到化学反应即化学运动是具有多样性的,且每种化学反应都有它自身区别于其他化学反应的特殊性。但是化学反应又都属于同一物质层次(原子、离子、原子团)的化学运动,这又体现了化学运动的统一性。 3在中专化学教学中渗透唯物辩证法联系与发展观的教育 唯物辩证法联系与发展观点告诉我们,联系是普遍的,又是客观的;事物的发展是内外因共同起作用的结果,内因是事物变化发展的根本理由,外因是条件,外因必须通过内因才能起作用。在化学教学中,通过对物质自身辩证法的讲解,使学生在头脑中逐渐树立起唯物辩证法联系与发展的观点,培养学生学会用联系、发展的观点去认识客观事物、指导学习和处理面对的理由。 化学变化是物质内在本质联系的外在表现形态,离开了物质的内在的、本质的相互联系和相互作用,就无法说明物质的化学运动,更无法理解物质发生化学运动的实质。物质的内在联系决定于物质的内部组成与结构(即内因),物质具有的内部组成与结构决定其质量及运动变化的形式,物质的内因决定了物质的性质,是决定物质能否发生化学变化的根据。在给学生讲解化学现象时,如果没有关于物体、物质的基本概念,没有对于物理现象的了解,学生将无从理解化学现象的实质。同时还要强调:使物质发生化学变化是需要一定条件的,这个条件就是外因,没有合适的条件,物质的化学变化也是不可能实现的。当一种物质发生化学变化时,一定要探求产生化学变化的因果关系和条件。例如,铁生锈主要是由于Fe与H2O、O2发生化学反应的结果,离开了其中的一个条件,如干燥空气或没有水分,铁都不会生锈。 在中专化学教学中向学生强调自然界的现象处于相互联系和相互制约之中,如果把自然界的一切现象孤立起来考察,无论如何是难以得到正确的答案的。在化学平衡的知识传授中,可以有力地说明事物之间相互联系、相互制约的辩证唯物主义的观点。例如:在合成氨的过程中,NH3的合成率是由温