作文修改方法论文关于作文修改方法论文范文参考资料

作文修改方法论文关于作文修改方法论文范文参考资料 韦汉新 广西南宁市上林县白圩镇狮螺小学广西南宁 【摘要】作文修改，是学生作文的一个重要环节，是教师指导作文的一个方面，是提高小学作文水平的重要手段之一。 【关键词】课堂教学训练修改能力方法 修改是创作优秀作品的重要环节之一。我国古人十分重视文章的修改，如王安石的名句“春风又绿江南岸”是经过八次修改后才定型。作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。老师除了要加强学生的修改作文专项训练外，还要教会学生修改作文的方法。通过多年的教学实践，下面谈谈常用的几种修改作文方法。 朗读修改法 好多学生喜欢边默读边修改自己的作文，但这种方法并不是最佳的，因为文章是自己写的，内容比较熟悉，在默读时速度比较快，容易看走眼。而朗读则不一样，须看清字形读字，速度相对较慢，因此就能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等。同时通过朗读，能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等，这就有助于我们发现作文中存在的问题。如“又唱歌又跳”我们朗读时不难发现其语调上缺乏协调感，理应修改为“又唱歌又跳舞”。 增删修改法 增法，即增添必要的词语使句子意思更加明确。如：“放着一盆仙人掌，它长得特别可爱，绿油油的身上布满了一根根细毛。”句中“放着一盆仙人掌”交代含糊不清，应在“放着一盆仙人掌”前加上“在我家的阳台上”的定语，从而使句子意思更加清楚。删法，即削去可有可无的词语使句子更简洁精炼。如：“想起他，就像想起我的同伴，读书的好友。”修改时，应删去“我的”、“读书的”。 借鉴修改法 运用所学课文中某一种或几种写作方法来修改文章。这种修改方法，将学生的阅读理解与写作实践紧密结合起来，用阅读中的收益来指导写作，并在写作实践中巩固阅读的收益，二者相得益彰。如在桂林山水教学中，我引导学生领悟了课文语言形式上的匀称荚的“水”特点后，要求学生修改句子“每天早晨，清洁校园学生挥动扫帚，扫去了地板上的灰尘。地板变得十分干净了。”学生讨论后将其修改为“每天早晨，清洁校园，同学们不停地挥动扫帚，扫去了灰尘，扫去了纸屑，扫去了不知从何飞来的片片落叶，扫出了清洁光滑的地板。”修改后句子形式匀称，朗读起来富有韵律。 顺序修改法 要求学生修改作文时，仔细检查词语的顺序是否恰当，搭配是否合理，写景、状物是否按一定顺序进行（如由远到近、由高到低、由植物到动物、先写静景再写动景等），文章结构是否严谨（如有无过渡、照应）等。 再现修改法 学生作文“空”而不“实”，苍白无力缺乏感染力，究其原因在于写作时只是作了概括介绍，不能反映人、事、物的具体情况。还原法就是针对此现象而设计的。它要求学生在写人时，注意人物的外貌、动作、语言、心理等的描写；叙事时，不但要揭示事情的起因、经过、结果等，并应考虑与事相连的人的思想感情，周围的景物，事中所蕴含的哲理等；状物时，要留意物的形、色、态、味等。写作时，只有完全人情入境，再现人、事、物的真实的全貌后，根据主旨需要确定笔墨的浓淡，才能使文章如画，富有感染力。还原法就是要求修改作文时，找出写人、叙事、状物的疏漏之处，使笔下的人、事、物的面貌既“真”又“实”。 冷却修改法 学生对某一事物的认识，总是随着知识的增长而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再去看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。如一名学生写一篇关于“暴风雨过后”的事情的作文。几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现对下雨过程写得不够详细，于是她进行了补充修改。 交换修改法 学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度去看作文，此时采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，老师要根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。方法是先把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组，要求每个人都阅读其他人的作文，如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见。对有争执的问题，老师要给予点拨解决。这种方法可集思广益，激发学生修改作文的积极性，培养他们分析问题和修改作文的能力，便于更好地修改自己的作文。 修改能使文章更加亮丽起来，也是写作能力日渐提高的有效途径。离开了修改，作文犹如未经雕琢的玉石，终究难成佳品；离开了修改，写作能