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作文意识论文关于清晰艺术作文意识的二个关键词论文范文参考资料 为领悟作文意识，我们也就首先要领悟什么是作文。作文是什么xx版课标“课程性质”作文要求是：应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。可见作文作为一种行为，也就是运用祖国语言文字进行交流沟通的一种行为艺术。但审视今天学生的作文，我们发现学生没有作文概念、作文意识，表现有二：一是视作文为应付之作，没有自己的深思没有自己的体验没有自己的素材，随便采用一些大家所熟知的共性话语或材料，应付交差；二是视作文为情感的自然流泻，无视文章是否无聊是否健康是否有作用，不负责任地着笔，信手由缰，无视文章的脉络无视语言的明晰。 余秋雨先生道：“写作不是职业，是人生技能；文学不是职业，是素质。”作文作为与人交流，发展自己丰富社会思想的精神活动，在某种作用上说，作者就是产品的制作者，读者就是消费者。因此，我们也就要让学生在作文实践中潜入作文意识，遵循写作规律，让读者收获思想启迪，收获审美愉悦，进而提升人生技能，丰富生命情感与社会思想。 关键词一：清晰 误区：（1）文采是作文采之文；（2）让人看不太懂的文章才有艺术味。 鲁迅在花边文学“ _”的底子中说：“譬如文学，原是以懂得文字的读者为对象的，懂得文字的多少有不同，文章当然要有深浅。而主张用字要平常，作文要明白，自然也还是作者的本分。”此中所道“作文要明白”，也就是要求文章应有清晰之感，展现清晰的纹路，让读者心清意朗，而不入云雾，茫然无绪。而作为心智活动的作文，不能认为自己心知肚明，别人亦了然于胸，于是就信笔随心，天马行空，无视读者的阅读感受。而那种为文采而作的作文，是形而上的作文，是没有交流意识的作文。 在目前的教学过程中，我们要展现文章的清晰，我们尤要引导学生关注下面两点： 一是为语言能清晰准确地表达自己的审思，让读者不致疑惑。如一考生写： 除了声音什么也可以发出，除了狂风什么也不能跳舞。 这确实不甚好懂。第一句好理解，第二句就令人费解了，这直接影响着语意信息的感知与领悟。故而在作文时，自己不甚明了的语句，在文章不要出现。一些学生喜欢写上几句自己喜欢的英文，让人感到困窘。此亦为不妥。很多学生不注重语言的干练明晰，而追求语言的华丽，追求文章的文采，如此作文是一种浮躁的写作，更是一种本末倒置的写作。我们作文教学中当提醒并拒绝之。 二是文脉的清晰，让读者不致感觉语段的断裂与脱离。文章的艺术就是让人更看得懂，更让人喜欢看，而文章让人看不懂，即使“艺术”多多，又有何作用叶圣陶先生道：“文章不仅要注意开头与结尾的照应，还要注意段落之间的过渡衔接。”这也就告诉我们：文章不可“随心所欲”信笔挥毫，作文时，就要有作文意识，关注文章纹路的清晰与流畅，关注读者的阅读习惯与阅读感受。xx年福州中考，一考生写爱，还要会爱，开头两段： 爱，如从交杂的树枝间穿过的阳光，清浅而细碎地洒在接受爱的人的心上，却能放射出万丈光芒，在被爱者心上，留下永恒的烙印。 时光流逝，年轮飞转，我在一天天成长。不过就一年消逝，上一年的衣服就不能再穿了。每当这时，妈妈便出再也装不下我身体的衣物。我知道她要做什么。 如此开头思想纹路失却清晰，有跳跃脱节之嫌。标题是“爱，还要会爱”，开头一段的抒情句子，只是告诉我们“爱的作用”，而不是写“会爱的作用”，文章没有迅疾入题，让读者感到困惑。而一二段之间亦缺乏必要的过渡与衔接。修改如下： （1）在第一段句首的“爱”，改成：真正会爱的爱， （2）在一二段之间加上一段：这就是妈给我的爱的启迪。 如此入题迅疾，呼应标题，中间脉络清晰，予人清新的审美愉悦。在快节奏的社会里，如此作文不玩深沉与跳跃，读者能迅疾领悟文章思想与思路，文章就能激发读者的阅读兴趣。 文脉的清晰，更要提出的是文章演绎需严密与清晰：议论文论据能清晰证明你的观点，记叙文材料能有力支撑你的思想或情感，文章句间或段间有着严密的逻辑联系。如此，方不致让读者感觉句子或材料在干扰阅读思维与阅读感悟。如学生作文的一段话： 心轻松下来，我哼着小调。有的同学在桌子上的书本，有的在撕下复习资料做纸飞机。我轻快地离开了学校。 看完这段话，知道作者是写心中的轻松轻快，但真不明白文中同学书本、做纸飞机二者与轻快离校的关系。这两句话似乎意在衬托心情，但因为缺少衬托心情的暗示，徒增阅读的疑惑与不解。于是不妨一改： 心轻松下来，我哼着小调。看到有的同学心事重重在桌子上的书本，有的撕下资料心绪茫然地做纸飞机，我昂起头，轻快地离开了教室。 叶圣陶先生道：“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一点零零碎碎的事情，那就等于白读。”阅读如是，作文亦然：写一篇文章，如果不明白它要表达的主旨，而只描写一点零零碎碎的事情，那就等于白写。 于是我们在矫正学生作文误区的同时，也就要在教学实践中，要转变老师单一批改引导的方式，不断探讨引导学生清晰文章语言清晰文章的脉络的路径。我们不妨尝试，让学生互换文章互评文章的方式，或采用学生辩论的方式，让学生在交流的环境中，展示自己的语言，展示自己的思想，并在学生（读者）的领悟中调整与修改自己的文章，如此，我们学生就能关注清晰，就能避开华而不实的文风。 关键词二：艺术 误区：（1）写作是生命的自然流淌，不需要艺术；（2）写作就是自然再现生活，再现生活的深思。 “写作是生命的自然流淌”没错，但不是不需要艺术，文章乃演绎思想诠释情感的载体，而写作乃与人交流的人生技能。而这技能应承载文学的特点，展现文学之美，予人丰富的审美感受。引导学生彰显艺术的作文意识，就要引学生厚实写作底蕴，在习作中展现文学魅力，让读者感受艺术的熏陶渐染，感受阅读心旅的充实与愉悦。一是展现语言的鲜活美。有此作文意识的文章，其语言或典雅或质朴或优美或洗练，风格各异，但能形象或准确演绎情感与诠释审美，让读者感受语言的鲜活与张力。如我的学生张筠芬写的一段话： “非诚勿扰”，愿我们的生命里，没有虚浮泡沫的冰凉，只有溪涧欢快的丁冬脆响，只有清风温柔的徐徐荡拂，一任“真诚”花在阳光下尽情绽放，而我们则化做*，在浓郁花香中轻舞，在这安静纯朴的世界飞扬。 这就是作而以“文”的语言，形象的比喻，一改表达的苍白，更见情感的丰富。读者阅罢感受诗意浓郁、韵味无穷。这也就是要求我们学生，要积淀语言词汇，提升语言运用能力，让读者感受语言的风格之美、鲜活之美。 二是展现艺术的蕴藉美。老舍人物语言及其他中道：“写东西一定要求含蓄精炼，不要使人家读了你的作品后，有吃腻了的感觉。要给人家回味的余地。”作而以“文”，有此作文意识的文章，也就讲究诠释的艺术，讲究演绎的含蓄。一学生写“母亲下雨时来到我的学校”，后来修改为“母亲来到我的学校，天正下着雨”。前者是一般的表达，而后者则为文学表达，将“天下雨”移至后面凸示，其渲染烘托心情的作用跃然而出，文章也就含蓄而令人玩味。再看看： 例1.繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。 例2.繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵