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小屋教学设计论文关于小屋教学设计论文范文参考资料 教学内容：教科版小学语文五年级下册六单元第11课。 教学目标： 1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。 2.掌握言语理解的阅读策略，通过品叠词、品叠词所在的句子感悟文章。 3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。 教学重、难点：抓住关键词句，感悟文章内容，掌握言语理解的阅读策略。 教学过程： 师：在田野深处有一个普通得不能再普通的小屋，这间小屋记录了作者美好的童年。这节课我们就追随作者的脚步走进小屋，共同追忆那份快乐的童年时光。 师：自由读文，注意读准字音，读通句子，读完后请你找到文章的中心句将它用横线画出来。 预设：我爱小屋，爱那个装满童年的小屋。 师：下面请同学们自由读这句话，要求：朗读时你试着突出一个重点词，看看从这个重点词中你能体会到什么。 预设一：这篇文章表达了作者对小屋的爱。 预设二：小屋在作者的心中很重要。 预设三：因为小屋装满童年的回忆，所以作者爱小屋。 师：带着自己的体会咱们齐读这句话，同样一句话关注不同的词语，就会有不同的体会。可见，关注词语对我们分析句子和理解课文都有极大的帮助。 师：老师在备课时，有一类词引起了我极大的关注，短短的一篇文章中总共43处使用，你们注意到了吗这类词就是叠词。叠词在低年级时我们常常接触，并不陌生，在高年级像这样频繁出现在同一篇文章中的情况还真是不多见。 师：老师选出了几个含有叠词的短语，同学们试着读一读，大家仔细观察观察这些词组，你会发现它们描写的都是小屋。 师：我们再来看看这些词语所在的句子，自由朗读，思考，你的眼前浮现出一个什么样的小屋，你是从哪个词语或哪句话中感受到的 师：老师请三名同学读读这三句话，要求：遇到你特别有体会的词语可以读得突出一些，其他同学仔细倾听，想想你的眼前浮现出一个什么样的小屋。 预设：简朴、快乐、自由、有趣（板书：自由 快乐。） 师：这样一个简朴有趣的小屋，带给我们快乐自由的小屋，谁能用自己的声音将它展现出来（指名读。） 师：朗读第一句时语气应该平缓一些，二句和三句应该欢快一些，咱们男女生合作试试。（男女合作读，配乐。） 师：我们在小屋里笑得不成样子，难怪作者会说：我爱小屋，爱那个装满童年的小屋。（齐读。） 师：老师发现同学们是笑着读完这三个语段的，作者开心，你们也开心，对吗我们很快与作者产生共鸣，其中叠词的力量不容小觑。叠词的准确使用不仅能使文章读起来朗朗上口，更能表达丰富的思想内容，我们似乎也回到了童年。接下来请同学们快速浏览69段，画一画每段中含有叠词的句子，再读一读，看看从中你能感受到什么。 预设： 6段：这些叠词描写的都是屋外的景色，外面的世界如此清新，精彩美妙自然，难怪我的魂被勾走了，可老师觉得外面的景色肯定不止这些，可能还有（设计仿照句子练说。） 7段：没有名字怎么称呼啊， _希望自己没有名字呢（ 真是淘气可爱的孩子。） 8段：其实这也突出了作者内心的纠结，既想出去玩又舍不得小屋。 9段：之前我们都知道小屋里只有一铺炕，一个箱子，一面镜子，东西并不多，可是现在为什么说小屋被装得满满的呢（读书让我变得充实，使我的精神世界更加丰盈。） 师：看来，小屋除了带给我玩的快乐，还带我体会到了读书的快乐，难怪作者会说：我爱小屋，爱这个装满童年的小屋。 师：然而，我毕竟要长大，毕竟要离开这个装满整个童年的小屋，此时此刻，我最想说的是：小屋，我真舍不得你（指名说）既然舍不得就把它深深地印在心中吧。 师：老师想同学们从小到大也应该有这样一个小屋伴着自己成长，你有没有仔细留意过呢老师的一个学生在学习完这篇文章后就深深地爱上了自己的小屋，她是这样写的（播放录像。） 拓展：写一写自己的小屋，要求适当地用上一些叠词，