商务英语论文关于对商务英语教学论文范文参考资料VIP

商务英语论文关于对商务英语教学论文范文参考资料 摘要外贸业的飞速发展促使更多专业人才的加入，各高校纷纷开设商务英语专业以应对市场需求，蓬勃发展中不乏各类理由的出现，对此进行了目前状况分析，回顾了商务英语教学发展的历程，并浅显的提出今后完善的途径，以此引起更多商务英语教师对教学的深入深思。 关键词商务英语教学；课程设置；师资培养 A 1671-5918（xx）03-0114-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.xx.03.056本刊*：/ 随着我国对外贸易的快速发展，市场上对外贸人才的需求不断增加。在众多外贸从业人员中，除了国际贸易方面的专业人才，越来越多的商务英语专业毕业生因语言优势也加入到这一行业，由此商务英语专业得到了很快的发展。当前多数高职院校都开设了商务英语这一专业，同时这一专业在各个普通院校也得到了蓬勃发展，这对于外贸人才的培养起到了积极的推动作用。但是由于商务英语在中国的发展没有经历较长的时间，商务英语教学还存在着各种理由，教学质量还有待提高，这也就需要从事此专业教学的专业教师进行认真深思。 商务英语源于应用语言学专门用途英语（EnglishforSpecificPurpose）下的一个分支，从理论到实践不断发展，形成了一门交叉学科。该学科理论基础予应用语言学、专门用途英语、跨文化交际和话语分析。商务英语研究对象是商务话语、商务活动和商务文化；研究队伍是商务英语教师以及国际商务从业人员。 商务英语这一学科的特点也就决定了该专业是现代商务和应用语言学的相互融合，其人才培养的目标定位应该是具有外语能力的商务型实用人才，因而在商务英语教学中，专业教师应很好的权衡基础语言知识与商务知识的传授比例，使二者更好地融合。 该专业在我国的发展也经历了从开始的茫然到现在逐步成熟系统。我国商务英语教学与研究始于上个世纪50年代初期，当时被称为“外贸英语”，其主干课程包括外贸英语函电、西方报刊文章选读和外贸英语口语。随后到80年代随着我国改革开放大形势的开展，商务英语因其在涉及商务工作中的针对性和使用性引起了我国社会的关注，外贸英语的内容也随之扩大，形成了经贸英语，课程范围大大超过了外贸英语，除语言学习外，还开设了许多以讲解经贸业务知识为主的课程。随着经济全球化的发展，到90年代商务英语逐步取代了经贸英语。发展的短短几十年间，商务英语教学也发生了很大的变化，从早期的以商务词汇为主的教学，发展到以培养商务英语一般交际能力以及更具针对性，更专业化，以语言功能为主的教学。随着市场上对商务英语人才的要求不断提高，商务英语教学不但注重学习者英语能力的培养，更注重国际商务工作和商务社交能力的培养。 发展至今，在众多商务英语教学工作者的努力下无论是在人才培养还是体系设置方面都取得了显著成就，但是与初创相伴而产生的缺陷也十分明显，商务英语教学还面对着各种各样的理由。 科学且具有针对性的课程设置是一个专业的基石，目前各院校商务英语专业课程设置虽然总指导思想是把商务知识和英语知识相结合，但是在课程设置上更偏重英语知识的教学，课程体系只是把“英语知识”和“商务知识”简单相加，语言课程和商务课程很少能相互渗透，这就与商务英语专业复合型的特点相违背，结果造成大量商务英语专业的毕业生处境尴尬，英语水平不如英语专业的学生，贸易知识不如国际贸易专业的毕业生。 截至xx年， _已批准7所高校设立商务英语本科专业，全国已有近700所院校开设了商务英语方向或课程，还有少数高校招收研究生。经过多年的发展，商务英语在国内已发展成不同模式，如，广东外语外贸大学的“英语+商务”模式、北京外国语大学的“商学专业”模式和对外经济贸易大学的“商务+英语”模式。 目前大多数高校的商务英语专业课程设置是在大学前两个或三个学期开设基础英语语言学课程，即英语的听说读写译。大二开设商务课程，如外贸函电写作，国际贸易实务，商务口语等，对跨文化交际能力、人文素养及实践课程的开设比例远远不足。从课程科目设置来看，这还远不能达到商务英语专业的要求，另外这样的课程设置使得英语和商务分离开来，如何使英语和商务课程渗透在一起，转变毕业生的尴尬境地需要专业课教师深入深思。 教学要求对商务英语专业的培养目标作了如下定义：高等学校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能，掌握经济、管理好法学等相关学科的基本知识和理论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才。但教学实践证明，几年的专业学习要培养这种综合型全能人才是不现实的，那么教师到底应该以什么为重点呢目前很多专业教师把握不了教学重点，其中不乏大量教师以语言知识点的传授，句子翻译为主的教学，缺乏的恰恰是该专业最为核心的培养学生商务意识及跨文化交际的意识。 作为商务英语专业的教学，有意识地培养学生的商务意识及跨文化交际意识是大势所趋。Ridderstrale和Nordstrom（2000）指出近40年来，跨国贸易增加了1500，平均关税由原来的50%降至5，不同文化间的贸易增加也就要求从业人员跨文化交际能力要有所提高，了解商务文化差异，避开从自己所处的文化来判断他文化这种极不客观的交流方式。另外熟悉商务谈判过程，增强商务意识能使学生更流畅的融入到全球化商务环境中去。 师资力量的缺乏是商务英语教学所面对的另一个大理由。开设商务英语方向课程的高校很多，但是当前的师资并不能完全胜任商务英语课程的教学，很多商务英语专业的老师都是语言教学出身，因而对商务知识的掌握不够娴熟，缺乏商贸的实践经历，教学必须靠现学现卖来进行，教学过程中缺乏真实案例分析，教学模式很难灵活多变。也有部分外贸专业出身的教师，专业知识丰富但是英语水平欠缺，在教学中势必重专业知识轻语言技能的培养。因而是外贸专业的老师还是英语语言老师更适合承担商务英语课程的教学，长期以来是一个争论的焦点。加强商务英语专业的师资培养及提高专业教师的教学水平是当务之急。 一套优秀的教材可以弥补教师自身的不足，但目前状况是国内高校商务英语专业的教材质量良莠不齐。有些教材只是低水平的重复，或东拼西凑，内容陈旧，时效性不强。伴随着学科的发展，商务类教材的数量和种类虽然逐年增加，但缺少经典教材；教材使用对象的涵盖面比较宽，但缺少定位准确的教材；教材内容相当宽泛，但缺少科学，规范和系统。国外引进的全英教材又极有限且对学生来说难度较高。而大多数商务英语教师的教学又严重依赖课本作为文化信息的第一，这就必定导致教学枯燥乏味，难以调动学生积极性。编撰更具时