布朗论文关于布朗的语言学原则教学原理课堂教学论文范文参考资料

布朗论文关于布朗的语言学原则教学原理课堂教学论文范文参考资料 【摘 要】布朗认为，在教学中，教师作用发挥得好坏是教学成功的关键。教师是课堂教学的制约者，指挥者，管理者，推动者，和信息提供者。布朗提出的12条教学原理是形成交互式教学法的理论基础，这12条原理又进一步分为认知类、情感类和语言类。 【关键词】12条教学原理；课堂教学；交互式教学法；理论基础 母语迁移原则：二语学习者的母语必定是他们学习二语时进行猜测的依靠基础。虽然母语对二语学习既有足碍作用，又有推动作用，但是相比较而言，更明显的是阻碍。 毋庸讳言，母语在任何一个语言学习者学习外语的过程中都扮演着举足轻重的角色。在语言学研究中，这种影响被称为干扰，而母语的干扰是外语学习中最明显的外在干扰之一。很多学习者在学习一门外语的初始阶段在语言产出时所犯的错误多数是由于他认为外语的语法规则与他的母语语法规则相同而造成的。 但是，从另外一方面来说，学习者的母语对于他的外语学习有时候所起的正面推动作用也是不可估量的。 （1）把学习者的错误看成是他们内在语言体系的反映，让他们熟悉造成这种错误的母语知识，并提供适当的反馈，他们就会自动修正自己的错误。 （2）帮助学习者认识到并不是所有的母语知识都会造成外语学习中的错误，帮助他们保持母语的正面推动影响，而摈弃母语的负面干扰影响。 （3）帮助学习者直接用外语进行思维，尽量不要借助于母语的翻译。 中际语：语言学习者在完全掌握目的语之前，他们的语言知识系统通常会经历一个系统化或半系统化的发展过程。而成功的中际语发展一定程度上是于他人对学习者语言使用的反馈。 正如儿童母语习得的过程是渐进的、系统的，成人在外语学习的过程中，对于外语的音、词、结构乃至语境特征的掌握，也表现出类似的循序渐进的特征。 尽管不同的语言学习者内部的外语知识有系统与不系统之分，但是每一个教师都必须承认，有些学生的中际语知识是系统的。换句话说，当学习者对外语语言进行理解和产出的时候，他们都认为他们的理解和产出是正确的。当然，对于教师来说，要接受学生的这种系统的语言发展阶段，并提供适当的反馈形式，来帮助他们发展语言水平是教学的重点。因为教师通常被认为是外语的权威。 关于教师反馈已经谈论了很多了。一般来说，教师的课堂反馈包括情感反馈和认知反馈，前者是鼓励学习者用外语进行交流的手段，而后者则是对学习者语言产出的理解的表达。教师首先必须提供足够的情感反馈给学生，鼓励他们用外语进行交流，同时也必须提供合适的认知反馈让学生认识到自己的语言产出是否清晰明确。 （1）区别对待学生的中际语错误和其他错误。 （2）对于某些中际语错误教师应该容忍，因为这是学习者外语学习过程中的一个发展过程。 （3）尽量悄悄地指出学生的错误，并指明错误的根源，避开让学生因为这个错误而觉得羞愧。 （4）让学生明白错误不是一件坏事，相反，错误是学生在语言学习上的进步的显示。在对待学生的错误时应该充满善意和理解，避开让学生因此而不敢开口说话。 （5）尽量让学生自我纠正错误。 （6）在对学生的语言产出进行反馈，尽量提供各种情感反馈，不管是言语的还是非言语的，以鼓励学生的学习动机。 （7）在选择学生什么样的错误需要修正时，确定不能伤害学生的学习兴趣和动机。 交际能力：语言课堂教学的根本目的是学习者交际能力的获得，因此，课堂教学应该关注交际能力的构成成分，诸如结构组织能力，语用能力，语言使用策略，以及心理素质，交际能力的获得主要是对语言运用而非语言用法的关注，对流利程度而非准确程度的关注，对真实语言环境的关注，以及最终使学习者能够把课堂上的语言知识运用到真实的交际场景中去的能力的关注。 教师课堂教学的一个重要目的便是提高学生的语言交际能力。从结构构成来说，学习者的语言交际能力包括：语言组织能力、语用能力、策略使用能力、以及心理调节能力。 虽然对于学生的语言交际能力的教学原理在外语教学法领域仍然存在一定的反对力量，但是对于传统的强调语法结构讲解和句型操练的教学法的缺陷，人们也长期以来多有争论，所以，总的说来还是合理的。 （1）教师在教学时应该注意到，语法讲解和句型操练只是课程教学的一个部分，而语言学习的其他重要部分在教学中也不能忽略。 （2）关于语用方面的知识比较微妙，因此也比较难于教学，教学在课堂教学中应该让学生了解这种微妙之处。 （3）在进行语言功能教学时，告诉学生心理调节技巧（包括语音语调）也能传达大量的语用信息。 （4）确保学生有机会提高语言的流利程度而不必担心语言的准确程度。 （5）教师首