心理健康论文关于农村中小学班级学生心理健康教育论文范文参考资料

心理健康论文关于农村中小学班级学生心理健康教育论文范文参考资料 摘要：我国农村中小学心理健康教育处于起步阶段，要求班主任及班级要承担起学生心理健康教育的任务。立足多年班级学生心理健康教育经验和理论研究，在系统分析农村中小学班级中学生学习、留守儿童、班级归属感等心理理由之后，提出以班级为平台、班主任主导、学生主体参与的心理健康教育策略和开发心理健康课程、构建健康积极的班级文化、确立多元发展评价制度等具体倡议。 关键词：班级；班主任；中小学学生心理健康教育 在广大的农村中小学，总体说来，在应试教育的体制下，学校、家长和社会更多的还是在片面追求考试分数，对学生的心理健康关注很少或只是应付检查。心理健康课程的开设更多只是一种形式，停留在课表上或常常为语数外理化等学科让道。另外，外出务工潮流的兴起，使农村家庭中大部分最有教育能力的家长在子女教育上乏力，这种家长及家庭教育的缺位使得学生随之产生了一系列的心理健康理由。种种社会生活环境和教育环境的目前状况及变化，使得中小学生的心理理由，除了以往的常见理由外，也出现了一些新的变化。总体说来，农村中小学生主要有以下几个方面的心理理由： 学习任务繁重，学习压力大。在应试教育的体制下，学生的学习任务繁重，表现为学习时间长，课后作业多，课余活动匮乏。农村学校片面追求升学率的单一价值取向，使*天被束缚在书山题海中，处于一种心理高度紧张的状态下，很容易产生心理疲惫。 （2）留守儿童理由。近年来，大量农民工进城务工使得农村学校班级中留守儿童数量大量增加。由于父母不在身边，一些留守儿童农活、家务活增加，学习成绩下降，有些还由于厌学等理由逃学辍学。更严重的是，亲情的缺失使得部分留守儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。 （3）网瘾的危害。随着时 展，网络开始在乡镇涌现，很多学生尤其是中学生，网瘾理由开始出现和发展起来，又尤其是父母外出务工的中学生，由于缺少父母的监管及自我管理能力较差，网瘾理由更为突出。网瘾理由的表现及衍生理由便是：极易受不健康的网站和游戏的诱惑而不能自拔，沉迷于网络*暴力游戏，身心健康受到损害，道德、行为出现偏差，甚至走上犯罪的道路。 （4）班级中的归属感理由。片面追求分数排名的班级文化和单一的学生评价尺度，使得很多学生在班级中时常遭到冷落或孤立，他们常常不被班主任、老师和同学所接纳，游离于班集体之外。这样的学生对老师和别人的评价往往更加敏感，常常觉得每一个老师都在找自己的麻烦，因此与老师同学关系紧张，很少与老师和同学沟通。另外，又不能及时得到家长的关爱和帮助。他们往往要么就觉得自己走到哪都是不受欢迎的人，是个坏学生、差学生而变的自卑自闭；要么在班级中故意捣乱、攻击同学甚至老师、违反校规班纪。 针对目前农村中小学学生在心理健康方面存在的理由以及心理健康教育发展的实际，一方面除了积极创造条件，构建专业的心理健康教育机制和完善师资队伍，建设专门的心理健康教育平台（如专门的心理咨询教师和心理咨询室）外，更重要的一方面是要构建以班级为单位，班主任主导，学生主体积极参与的班级心理健康教育体系。具体的倡议有以下几方面： （1）发挥班主任及其他任课教师的榜样作用。在班级中，班主任是与学生接触最多的成年个体，在平时的接触交往中，班主任的思想观念、心理状态、言行举止、人格特点等无疑都会在潜移默化中对班级学生产生深刻的影响。所以，班主任要努力学习、提高自身素养和心理健康水平，争取对学生在上述几方面给予积极的影响，做好模范带头作用。其他任课教师也要充分认识到这一点，在自己的学科教学和平时与学生的交往沟通中，努力地从不同的角度给予学生积极的暗示和影响。其中，教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。只有拥有阳光，才能给别人阳光，班主任和教师加强自身修养，这是做好学生心理健康教育的起点。 （2）开发心理健康课程。心理健康课程虽然也承担向学生普及心理健康常识和心理调节策略等任务，但切不可仅仅把其当成一般的学科知识的教学。这里，我们提倡由班主任来承担心理健康课程的实施，因为班主任对班级学生的心理理由有更为深入全面细致的认识，这便于班主任紧密结合班级建设任务及思想品德教育，围绕学生和班级中新近发生的心理现象和理由，及时地组织以理由为中心的心理健康专题的学习，这样的理由及理由情境和课程学习更容易让学生接受和理解，从而更有利于理由的解决，也有利于避开心理健康教育的学科化倾向。 （3）积极组织心理健康教育活动。中小学心理健康教育指导纲要明确指出：心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，在初中以活动和体验为主。因此，除积极鼓励学生参与学校的各种活动之外，班主任要根据班级实际情况适时的组织一些活动，创造更多的参与机会。 （4）努力构建健康积极的班级文化。在班级建设中，班主任要有意识的引导全体学生通过协商，建设自己独特的班级文化氛围，其中重要的是要深思什么样的班级文化有利于推动学生心理健康发展。为此，通过班级物理环境布置、班级运转机制和规章制度的建设、各种课内外活动的开展，努力构建和谐、宽容、多元接纳、互助等特征的班级文化应该是班主任和学生的共同大事。 （5）多元评价制度的确立。多元评价实质上是要求坚持评价的发展性原则，从而满足和推动学生的多元个性和心理的需求。在班级文化建设中，班主任要组织和带领学生，通过共同协商做好多元评价机制的建立完善和执行等各个环节的工作。要注意的一点是：教师和班级要始终保持一种随和、宽容、接纳的态度，不要对学生轻易作否定性的评价。 （6）沟通渠道的畅通。主要有班级内的沟通、校内的沟通、家庭内的沟通和学校和家庭的沟通等几方面。一方面，班主任、学生及学生家长都要树立主动沟通的意识；另一方面，要有谈话和书面等多种沟通渠道；再者，要有保障沟通常态化的机制。 （7）做好心理健康的个别辅导。班级心理辅导是以班级为单位，除了针对全体或部分学生的较大规模的发展性团队活动之外，由于各个学生不可能是同质的，所以，班主任还要针对具体学生的具体心理理由进行个别的辅导。由于学生具体心理理由的多样性，班主任在进行个别心理辅导时，就要通过各种渠道对具体学生的生理特点、心理理由