思辨论文关于顺学而导在思辨中理解深化论文范文参考资料VIP

思辨论文关于顺学而导在思辨中理解深化论文范文参考资料 皮丕琴，余艳 在一次语文研讨活动中，我听了愚公移山一课，有一个片段，让我深受启发。 当时，课堂即将结束，老师想拓展一下学生的思维，进一步深化对课文寓意的理解，提出了这样一个问题：两千多年前，列子塑造了愚公这一伟大形象，愚公要移山的毅力和决心,不怕困难、坚持不懈的精神感动了一代又一代人。这对于今天的我们有什么启示呢? 问题一抛出，学生各抒己见，发言很积极。有的说：“愚公移山，这种为了给子孙后代造福的精神值得我们学习。”有的说：“愚公在移山的过程中不怕困难、坚持不懈的顽强精神，对正在努力建设强大国家的我们，有很大的启发和激励作用。” 对学生的发言，老师给予了肯定。 正在这时，一个学生高高地举起手又缓缓放下，这一举动被老师看见了，便走过去问：“你有怎样的见解，说出来听听。”这位同学犹豫了一下后站起来说：“我不太赞成愚公的做法，愚公的做法有些不尊重客观实际。”他停顿一下继续说，“同学们，你们想一想，太行山是很大的山脉，王屋山海拔也有一千多米，愚公在有生之年不可能移完这两座山，即使他所有的子孙都帮他挖，恐怕到今天也未必能挖得完。这不是劳民伤财吗” 老师听了他的发言愣了一下，显然她对这位学生的观点感到意外。我们这些听课的老师也一下子屏住了呼吸，看老师怎样点评。老师很聪明，她没有立即予以评判，而是顺势将问题抛给学生：“你们赞成这个观点吗”这时，居然有几个学生表示赞成，老师随机示意让这些学生继续说。 一位学生说：“我也不赞成。试想，山就这么移下去，至少需要好几代人，而生命对每个人来说只有一次，这仅有一次的生命难道都用来移山吗再说他的子孙如果不愿意移山呢作为长辈不能把自己的想法强加在子孙身上。” 另一位学生接着说：“我也不赞成。如果把山挖平了，那山上的动物怎么办它们便没有了栖息之所。从这个角度上讲，移山不是破坏了生态平衡吗” 还有一位同学补充说：“他们想改善居住环境，可以选择搬迁呀，像我们今天的政府，为了帮助大山深处的老百姓脱贫致富，将他们搬出大山，多好啊！” 这些学生的理由看起来是那么充分，但也让我们感觉到学生对愚公移山这则经典寓言的实质精神还没能真正理解。显然，黄老师也意识到了这一点，但她没有打断学生的发言，继续问：“你们还有不同意见吗”这时，学生静了下来。看来刚才几位学生的发言，让其他同学都有些懵了。为了把学生的思维引到正确的轨道上来，老师说：“前面六位同学围绕愚公的做法对我们有什么启示的话题，表达了赞成与不赞成两种观点，陈述的理由都十分充分。哪种观点更符合这则寓言故事所蕴含的意义呢请大家带着这个问题，再读读课文的最后一部分。”待学生读完，老师要求大家在组内先讨论再发表自己的观点。学生经过讨论后纷纷举起了手： 一个学生站起来说：“同学们，通过刚才再读书，我认识到先前的观点有些偏颇，我只注重做事的效率和获得的利益，而没有从寓言所蕴含的意义上思考。愚公移山是为了给子孙后代造福，他不怕困难、坚忍不拔的精神感动了上帝，也感动了我们。” 另一个接着说：“是啊，智叟为什么要反对他的这种做法呢说明智叟目光短浅，只注重眼前利益。文中塑造智叟这个人物正好衬托出愚公无私的精神。” 还有学生说：“前面同学说得对，移山是为大家造福，愚公或许可以把挖山的重任交给乡邻，留给后人。但愚公没有这样做，他说：吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎并在统一了家人思想之后，马上付诸行动，自力更生，艰苦奋斗。他就是要告诉子孙，遇到困难要敢于面对，不能逃避。” 班长说：“我觉得不管我们是否赞同愚公的做法，但他为子孙后代造福的利他主义，面对困难迎难而上的顽强精神，都是值得我们学习的。在我们以后的学习和生活中都需要这种精神，我们才能立于不败之地，我们的国家才能立于不败之地。”“对，这正是这则寓言所要揭示的道理啊！”老师顺着学生的话随机做了总结。 这时，全班响起了热烈的掌声，听课的老师们也情不自禁地站起来鼓掌！我们为学生在课堂上主动学习、积极思考、乐于表达的精彩表现鼓掌点赞；为老师尊重学生，把话语权充分让给学生的豁达胸襟鼓掌点赞，更为老师那充满智慧的“导学”艺术鼓掌点赞！ 面对课堂中出现的不同观点，老师没有一厢情愿地按自己的“正确答案”去评判，而是抓住课文的主问题顺学而导，引导学生回到文