快乐英语论文关于快乐歌谣快乐英语——译林版四年级新教材为例论文范文参考资料

快乐英语论文关于快乐歌谣快乐英语译林版四年级新教材为例论文范文参考资料 摘要在英语新教材中，每个单元的Rhyme time板块和Song time板块都有不少歌谣，因为歌谣节奏明快、内容生动、句子简短而深受学生喜爱。因此，在进行歌谣教学时，教师应设计好教学内容，让学生在歌谣学习中快乐学习英语。 关键词歌谣教学；巧用妙学；快乐英语 G623.31A10079068（xx）27006001 英语教材中的每个单元都编排一些节奏明快、内容生动、句子简短的歌谣，深受学生的喜爱。因此，教师应根据教材让学生快乐学习英语。 1借助插图背景导入 Rhyme time板块都是配图阅读，让学生通过对图的观察、思考来理解语言所产生的情境，不仅为学生学习英语提供了大量信息，而且能够激发学生学习英语的兴趣。例如，教学四年级下册Unit 6 的Rhyme time板块Whose cake is this时，教师让学生观察插图来导入新课, 利用插图激发学生的好奇心。首先，教师出示插图并提问道：“What can you see”学生回答道：“I can see a lake.”其次，教师出示蛋糕图片继续问道：“What can you see by the lake”学生回答：“I can see a big cake.”最后，教师抛出问题：“Whose cake is this?”这正好是歌谣的题目。同时，教师出示插图中的两个小朋友，让学生带着问题观看动画，看看蛋糕是属于谁的。教师充分利用插图资源进行教学，形象直观，这种教学方式符合学生的心理特点和年龄特征。 2听歌谣，从听开始 在英语教学中，教师应让学生多进行大量、纯正的语音输入，从听歌谣入手，重视学生的听力训练，最终形成听音辩音的能力，为学生的口语输出奠定基础。例如，教学四年级下册Unit 8 的Rhyme time板块Doctor Wu时，教师在Sue的头像上出示句子：“I have a and a ,too.”然后问学生：“What would you like to say to Sue?”基于此，教师先让学生自己说一说，接着让学生再听歌谣，听Sue的朋友给出的建议。学生通过听歌谣获取信息，复述听到的内容，为正确说唱歌谣打下了坚实的基础。 1模仿朗读，训练语音语调 如果学生长期坚持听歌谣，自然会对英语中的重音、连读、弱读、语调等有所体会。课堂上，学生跟读歌谣时，教师要指导到位，让学生学会正确地读歌谣。例如，教学四年级上册Unit 3 的Rhyme time板块Cakes时，Look at all those books.One,two,three and four.See how long it takes .For you to read them all.这首歌谣的韵脚是隔句押韵，尤其是takes的读音，所以教师可以先从cake引到cakes，再把c换成t，出示takes，让学生一步一步地读对单词，然后听录音跟读。一些难以读准的地方，教师在分解难度一一指导后，学生会掌握得更好。 2变化形式，培养阅读能力 教学时，教师可以把一些歌谣内容变化形式，设计成学生感兴趣的阅读形式。例如，教学四年级上册Unit 1 的Rhyme time板块Little monkey时, 教师根据歌谣的内容，把动物和内容设计成胶卷式展示。首先，教师把每个动物轮流展示，图文并茂，让学生就像在看电影一样进行字幕阅读；其次，教师让学生根据看到的内容把小动物放在相应的位置上。这样的阅读方式，新颖有趣，吸引了学生的注意力，使阅读充满乐趣。 1.歌谣游戏，激发兴趣 新教材中的歌谣教学，教师可结合歌谣内容设计游戏式的练习形式，增加歌谣的趣味性。例如，教学四年级下册Unit 1 的Rhyme time板块Subjects时，教师让语文、音乐社团成员逐一起立，并对他们说:“Chinese, Chinese, I like Chinese. Music, Music, I like Music.”坐着的学生说：“Chinese, Chinese, You like Chinese. Music, Music, You like Music.”然后全班学生起立，齐说：“English , English ,We like English.”接着学生四人一组，自编歌谣，边拿出书本或做动作配合，让学生在游戏中完成学习任务。 2歌谣续集，引出下一环节 学习歌谣后，教师一般都会让学生创编新歌谣，由新歌谣引出下一个环节。例如，在四年级上册Unit 3 的Rhyme time板块Cakes引到Sound time板块的教学中，教师创编了一首新歌谣Books让学生巩固新知。诵读新歌谣后，教师圈出歌谣中的这些单词：Look at all those books.One, two, three and four.See how long it takes For you to read them all.让学生尝试读一读，体会l的发音。同时，教师追问“Where are those books”并出示Sound time的图片in the library，自然过渡到语音板块的教学。这样教学，把不同的板块进行了有效衔接，让学生自然而然地进入下一个环节的学习。 总之，教师要充分运用好书本