案例教学法论文关于案例教学法在中职物流课程中的实践论文范文参考资料VIP

案例教学法论文关于案例教学法在中职物流课程中的实践论文范文参考资料 摘要 本文简单介绍了案例教学法的概念，分析了案例教学法在中职物流课程中运用的优势，提出了物流课程案例教学的具体步骤，并对中职学校物流课程开展案例教学进行了反思。 关键词 中职 案例教学 物流 ：A Exploration and Practice of Case Teaching Method in Secondary Vocational Logistics Course ZHENG Guihua AbstractThis article simply introduced the concept of case teaching method, analyzed the advantages of case teaching method if it was used in Secondary logistics course. This paper put forward Concrete steps of case teaching in the course of logistics, and developed the case teaching to the secondary vocational schoolslogistics course to carry on reconsidering. Key wordssecondary vocational; case teaching method; logistics 根据教育大辞典的解释，案例教学法，是指“通过组织学生讨论一系列案例，提出解决理由的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论。” 案例教学法的重点在于通过有代表性案例的介绍和分析讨论，培养学生灵活运用已有知识来分析和解决实际理由的能力，锻炼学生的思维和言语表达，更新学生的思想和观念。 据调查，90%的物流教育只注重讲解与灌输课本的理论知识，而忽略了培养学生的实践能力，这是导致学生丧失学习兴趣的主要理由。如何根据我国物流人才市场的需求，找到适合学生学习的教学策略，笔者在中职物流教学中不断探索与实践，发现物流案例教学法对提高学生的学习积极性，增强学生理论联系实际的能力有较大的帮助。 1 案例教学法在中职物流课程中运用的优势 （1）案例教学有利于调动学生学习的积极性和主动性。案例教学法的基本出发点是以学生为中心，因此，在整个案例教学的过程中都能充分体现学生的主体地位，教师通过设计具体的情境，引导学生了解和掌握案例中的事实、具体情况，鼓励每个学生积极深思、讨论，学生为了弄清案例中出现理由的理由，通常都会主动提问和回答理由，畅所欲言，尽量找出解决理由的策略，甚至为谁的方案更好而争论不休，学生学习的积极性和主动性被调动起来，枯燥的课堂自然变得生动有趣。 （2）案例教学有利于提高学生的理解能力和知识运用能力。在案例教学中，学生需要对案例进行分析、搜集相关的信息并在课堂中进行小组讨论，这些环节让学生“身临其境”感悟所学到的基本概念和物流操作技巧，不仅锻炼了归纳总结理由的能力和语言表达能力，更重要的是通过针对性案例的演练，有利于学生对知识的理解和运用，为日后学生走向社会奠定了良好的基础。 （3）案例教学有利于提升教师自身素质和教学技能。在案例教学的课前准备过程中，教师需要不断对案例进行收集、加工、设计、更新，针对所选案例提出理由，引导启发学生展开讨论并找到解决理由的策略和方案，这个过程就是教师提升自身专业素质、更新知识与结构，锻炼驾驭案例能力的过程。对案例的收集和编写、加工处理与运用，体现了教师的专业素养以及对不断变化的外部世界的敏锐洞察力和对信息的捕捉能力，有效地推动了教师培养自我创新意识和独立深思解决实际理由等能力的提升。 2 案例教学法在中职物流课程中运用的具体步骤 2.1 精心选择案例，布置任务 案例是为教学目标服务的，因此它应该具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。案例的选择将直接影响着案例教学的质量与效果，一个高质量的教学案例能使学生通过讨论加深对课程中的重难点的理解，并能利用课程中所学的理论知识分析和解决案例中所涉及的理由。因此案例的选择和设计十分重要。 在中职物流课程中，对物流案例的选择，一般是通过实地调查相关企业或单位，选择具有典型性和代表性的情景或事件，对其所出现的信息进行搜集，加工、，运用物流理论知识对所拟解决的理由形成案例，使案例真正的运营企业，所涉理由具有真实性和生动性。案例材料一般需要提前发给学生，同时给学生布置任务，列出一些深思题，让学员有针对性地开展准备工作：阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集必要的信息，并积极地深思，初步形成关于案例中的理由的理由分析和解决方案。 2.2认真分析案例，引导讨论 经过学生充分的资料准备之后，教师可以（下转第101页）（上接第92页）用书面、录像、幻灯、VCD等形式进行展示，并对拟解决的理由分布于案例中的关键部分，对相关环节和相关内容进行重点提示性剖析，将学生注意力集中在论题上，诱发学生深思与讨论，并在讨论进行的过程中寻求理论的支撑点。这个阶段，各个小组可以派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。之后，发言人要接受其他小组成员的询问并作出解释，本小组的其他成员可以代替发言人回答理由。小组集中讨论的这一过程为学生发挥的过程，此时教师充当的是组织者和主持人的角色，发言和讨论是用来扩展和深化学生对案例的理解程度的。教师可以提出几个意见比较集中的理由和处理方式，组织各个小组对这些理由和处理方式进行重点讨论。 2.3 案例的总结评述 物流案例讨论之后，教师要注意留出一定的时间让学生自己进行深思和总结，把讨论的结果即解决办法进行有效地梳理，归纳规律性的知识，然后对全体同学的分析与讨论表现作一个总体评价，指出案例涉及的理论理由及讨论过程中的不足之处，并指导学生撰写分析报告，要求主题明确、言简意赅、条例清晰、层次分明。 3 案例教学法的实践反思 3.1 教学准备要合理、任务难度要适中 案例教学的效果，主要取决于所选择案例的质量。因此，在教学准备时要考虑案例的典型性，并且要为教学目标服务，不可主观臆测或虚构而作，只有真实的细节才能让学生认真地对待案例中的事件，使他们身临其境地去分析各种数据，运用所学理论知识解决案例中出现的理由，启迪学生的智慧，切实提高学生的分析理由和知识运用的能力。 3.2 正确区分案例教学和举例教学 _ 1顾明远等.教育大辞典（增订全编本）Z.上海:上海教育出版社,1998. 2朱林,樊国华.高职院校证券投资学案例教学探究J.职教论坛,xx(24). 3何晓林,洪雁.加强物流案例教学