焦虑论文关于如何解决高中生英语课堂焦虑理由论文范文参考资料

焦虑论文关于如何解决高中生英语课堂焦虑理由论文范文参考资料 摘 要：高中阶段是学生容易对学生产生焦虑的一大时期，是学生心理素质形成的一个关键阶段，所以在这一阶段中，作为教师对于学生心理的发展必须引起高度重视。对于高中英语学科来讲，应如何根据高中生实际，调适英语课堂焦虑呢因此，本人通过查阅相关文献资料，并结合本人所教高中英语学科入手进行分析，探索解决策略，为避开课堂焦虑心理的产生提供一定的参考。 关键词：高中生 高中英语 课堂焦虑 1、利用教学，跃课堂气氛、吸引学生、激发兴趣。心理学一项研究成果表明：人的视觉的吸收率为83%，而听觉的吸收率为11%.可见，视觉形象的影响远胜于听觉感知。多媒体课件能最大限度地提高语言的可视性，这对提高英语教学法的教学效率无疑是好处极多。笔者利用多媒体进行以学生为中心的教学设计，根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务的同时有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。比如：高二选修7的unit 5 Travelling里受传统印刷教材的限制，只给学生呈现了几张的图片。要想让学生深入感受国内外旅游地的特色，单靠这几幅剧照是远远不够的，这时笔者给学生放映了四部影片中旅游胜地的精彩片段，让学生在视觉和听觉上得到了全新的享受，对本单元的学习自然也有了更大的兴趣和更强烈的好奇感。 2、利用英文歌曲激发学生兴趣，让学生享受到学，说英语，唱英语的乐趣。俗话说，歌以咏志，舞以抒情。笔者自己也是一个英语歌曲爱好者，但却一直只知道忙于教学，忽略了音乐对学生心灵的震撼和陶冶。在帮助学生克服压力的过程中，笔者坚持每个月教学生一首英文歌曲，迄今为止，笔者所带的两个班的学生己经学唱了 raise me up， Can you feel the love tonight， An angel， Yesterday once more等经典的英文歌曲。 其次，笔者注重在创设和谐的语言环境就必须在设置教学任务时，充分考虑各环节的可接受性，操作性和学生的参与性，尤其是焦虑感明显的学生的参与性。因为，每个学生都渴望获得感受成功的机会，所以笔者在教学中注重充分保护学生这种内在的成功*，给他们创造成功的机会。给每一个学生成功的机会，尤其是课堂焦虑感较强或是英语较弱的学生。 例如：笔者所教的一个班级中，学生C农村，英语一直是她最头疼的科目。在和笔者进行交谈中，她提到最害怕的就是记单词，最不喜欢的课堂环节就是听写单词。每次听写单词的那节课到来的时候，她都会紧张，甚至影响到头一天休息。 为了消除她内心的顾虑，为这样焦虑感强的同学营造一个较为轻松的听写环境，笔者设计了一个peer correction的单词听写环节。笔者让学生D到黑板上演示听写的单词，让C作为批改者参与到这个环节。这一设计大大减轻了C的焦虑感，她变得轻松起来，快速地找到了D听写中的错误，并做出了正确的纠正。笔者利用这个机会在班上表扬了她，她大受鼓舞，在之后的听写练习中由被动者变为了主动参与者。 笔者深刻的认识到，在课堂的互动必须面向全班，因为每个学生都有平等接受教育的权利。虽然教师不会刻意剥夺学生的权利，但课堂上部分学生的确未能充分享有参与教学的权利。因此，教师与学生的互动，特别是生生互动，只有在大部分学生都积极参与时，才能取得应有的成效，如果只有少数学生参与到互动中，则有悖于当代外语课堂教学观，既无法真正作用上提高外语课堂教学质量，也难以实现新课程标准提出的外语教学目标。 最后，为了缓解学生的焦躁，营造宽松的课堂气氛，笔者尽量使用委婉和轻松的教学语言来帮助学生放松心情，投入到课堂活动中。 首先，笔者认为赞美和赏识学生更是不可或缺的重要一环，因为赞美和赏识学生就是肯定学生的付出。赞美让人心情愉悦，如沐春风。获得赞美和肯定是人们共推动人们积极向上地对待事务。 一般情况下，学生的英语各项能力不可能都不行，总会有各自的优点。笔者在教学过程中经常及时捕捉并且善于发现学生的优点，在恰当的时候给予他们表扬。有一次，我和同学们一起观看年级排球赛，当场上的队友打出好球时，一位英语基础差的学生说：我们班的排球队真是Amazing！我忙说：不错嘛，能够在平时生活中这么灵活地使用英语，同的心理需求，如果得到满足，就会形成原动力，very cool！ Please keep trying！后来我又在各种场和肯定了她几次，让她多进行一些比较简单，又不至于超出其能力范围之外的练习，慢慢的，她的英语学习兴趣越来越浓，英语学习成绩也有了比较大的进步。 其次，批改学生作业也是对学生进行激励性评价的好时机，要多用Well done！ Wonderful ！ Congratulations ！等具有良好催化作用的评语。在批改英语焦虑感较强的学生的作业时，我写到老师也写错过这个用法，多重复几遍就渐渐改了，我完全相信你能做得更好。老师将心比心，以此喻彼。学生听了，字字顺耳。 总之要使评价成为学生的加油站，让每一个学生都能从中汲取力量、增强信心，带着愉悦的心情投入到课堂活动中来。 总之，焦虑对于高中生英语学习的影响是不容忽视的。教师要努力创造一个以学生为中心的轻松的课堂氛围，转变自己的角色，对学生多给予帮助，多进行鼓励和表扬，同时指导学生掌握一些必要的学习外语的策略和策略，增强其学习的自信心，培养其自主学习的能力。只有这样才能降低学生的焦虑，提高英语学习成绩。 _： 1魏卫，对高中生英语学习焦虑的调查J.现代交际，xx/10 2刘卫民，高中英语教学中的语言焦虑