环保产业论文关于校政企行深度融合下多元整合教学法建设“环保产业认知”课程论文范文参考资料

环保产业论文关于校政企行深度融合下多元整合教学法建设“环保产业认知”课程论文范文参考资料 【摘要】本文分析了建设“环保产业认知”课程的意义，通过阐述该课程在专业学习中的定位，明确课程目标和课程内容。课程建设理念和思路强调校政企行深度融合，课程实施充分发挥信息技术的优势，实践“课堂教学+精英论坛+企业现场参观”多元化教学模式。文中对课程构建拟解决的关键问题进行了一定的探讨。本课程的构建将有效促进环保类专业的专业技能培养更贴近职业教育、社会需求的目标和高职院校学生的特点。 【关键词】环保；职业教育；校企合作；课程建设；多元教学 【基金项目】本文系广东环境保护工程职业学院院长基金项目的研究成果。 ：G712：A：1671-0568（xx）20-0048-02 当前，世界上重视职业教育的国家都将校企合作视为职业教育的“生命线”。分析其校企合作方式，较好的有德国的“双元制”、新加坡的“教学工厂”和澳大利亚的“TAFE”模式。目前我国高职教育中校企合作工作正处在不断完善阶段，xx 年5 月 _颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx2020 年），提出要建立并完善“政府主导、行业指导、企业参与”的机制，制定促进校企合作的相关政策与法规。 为了全面了解高职院校校企合作的工作现状，杨长虹调查了华中、华南和华东地区52所高职院校和86家企业的校企合作情况，调查结果表明由于校企双方社会属性不同，导致校企合作校方十分迫切但企业参与度不高，且存在校企合作深度不够的现象。马丽娟、黄仲科、王凡等分别对不同层次、不同方向、不同类型的校企合作进行了研究，其中校企合作开发课程是目前体现校企合作的主要方式之一。 “互联网+”时代的到来，高等职业教育在快速发展过程中，又迎来了一场新的教育教学形态变革。通过信息技术有效地营造学习者自主学习环境、 改革教学方法和途径、创新教学评价与管理模式，构建生态化的多元化教学新模式，是当下各个高职学校课堂改革的趋势之一。信息化教学，翻转课堂，任务驱动教学等成为当前高等职业院校教育教学改革中的热门词。国内相较于国外对教学模式改革起步较晚，自主创新不够，实践经验不足，但发展迅速。从高职教学改革的实施现状来看，很多年轻教师在高职院校试验开展实施各种形式的多元化教学法，但是目前主要集中在有限的几门课程，均还处于起步摸索阶段。大多数教师刚开始实施教学改革，研究关注的主要是课堂教学的形式特征。 本次研究力求在建设“环保产业认知”课程过程中，秉持“政府主导、行业指导、企业融合、学校组织”为指导思想的校企合作机制，打破传统教学方式，充分利用信息技术，设计“项目导向、任务驱动式”的翻转课堂教学模式，并结合“精英论坛+企业现场参观”的教学模式，让专家站上讲台，让学生接轨岗位。 进入21世纪，全球环保产业开始步入快速发展阶段。近几年，我国环保产业在政策力度、市场机制改革进度，以及产业并购活跃度等方面，已经进入了一个全新的可预期的持续增长周期。 _关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定将节能环保产业位列七大战略性新兴产业之首。作为国民经济发展的新增长点，环保产业被国家寄予厚望，并提出到2020年成为国民经济的支柱产业。 在高等职业学院，依托企业对专业人才素质需求和岗位能力需要开设的环保类课程，具有理论知识涉及面广、操作技能要求高、重复性劳动与创造性劳动兼具、与岗位对口强等特点。现阶段，随着环保产业政策不断更新，产业结构不断调整，产业活跃度之大，对比学生在校期间过于岗位专业化的知识储备，极有可能遭遇就业时的岗位缺失尴尬。目前环保行业存在从业企业数量庞大、以中小规模为主、大多数企业同时从事多项环保业务的特点，单单只是对某一个专业或专业方向进行认知学习，可能“管中窥豹”，以偏概全，无法从整体上理解当前环保行业发展现状及趋势的问题。 基于此，拟以构建“环保产业认知”课程为例，作为专业通识课程，面向环保类专业大一新生开设，采取“课堂教学+精英论坛+企业现场参观”多元整合的教学方式，让学生掌握环境保护的基本知识，了解国家和我省环保产业现状与发展趋势，初步认识和理解多种类型环保工作的主要内容，从整体上理解所学专业在整个环保行业产业链条中的地位和作用。 本课程力求以“政府主导、行业指导、企业融合、学校组织”作为指导思想，通过对环保政策、环保产业结构及就业现状分析的调研，设定该课程的知识体系有三大篇章构成，即基础篇、技术篇和认知篇。基础篇下面设定3项课程任务：环境、环境问题资源与环境生态学；技术篇设定3项课程任务：大气环境保护、水环境保护与土壤环境保护；认知篇设定2项课程任务：环保产业现状及发展多种环保产业认知。本课程拟定60学时，基础篇和技术篇作为本课程的重点内容，以理论课为主，认知篇作为本课程的难点内容，以实践课为主。 依据设定的“环保产业认知”课程目标，构建课程内容，拟设定三大篇章，每个篇章下设定不同的技能项目，以“任务驱动”为主要形式，以技能项目训练为主线，以完成项目任务为教学活动目标，以当下环保政策为指引，注重教学过程与实际工作的一致性。本次教学设计上，将总体教学目标细化为项目子目标，依据不同项目属性创设校内和校外两个教学环境，校内教学环境主要依托学院现有教学资源，校外教学环境的构建依赖于现有的校企合作基础，深化校企合作的力度。转变所有课程都在教室上的传统模式，充分发挥信息技术的优势，实践“课堂教学+精英论坛+企业现场参观”多元化教学模式，采取任务驱动教学、翻转课堂等灵动的教学方式丰富课堂教学。 真正实现校政企行深度融合下多元整合教学法建设“环保产业认知”课程，在落实课程定位和目标的前提下，提出课程构建理念及思路，还需要明确实施过程中的难点。构建“环保产业认知”课程中拟解决的关键问题有以下三点。 1. 深化校企合作，完善以“政府主导、行业指导、企业融合、学校组织”为指导思想的校企合作机制。 2. 突破传统课堂教学模式，建立自主、合作、探究的学习模式。设计“项目任务”时必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。任务驱动教学及翻转课堂要能有效开展并收到良好的教学效果，应充分利用信息技术。本研究应在完善教材讲义基础之上，开发配套高质量音视频教学材料和电子教材案例，构建多样化教学材料。 3. 完善校外教学环境的建设。认知篇作为“环保产业认知”课程的主要篇章，须充分发挥校企合作效应，让专家进课堂，让学生下企业，加强与合作企业单位的联系，建立长期高效的合作平台。 “环保产业认知”课程将作为专业通识课程，面向环保类专业大一新生开设。本课程力求以“政府主导、行业指导、企业融合、学校组织”作为指导思想，尝试对环保类专业课程的教学模式进行突破性改革，设立校内校外联动教学环境，通过有效运用信息技术，结合任务驱动教学及翻转课堂等教学形式改变目前传统的