教师教学基本功.ppt

新课程下教师应具备的教学基本功,1何谓教学基本功,A教学基本功的概念基本功：是指完成某项工作或做好某件事所必须的条件性的技能和技巧教学基本功：指教师完成教学工作所必须的条件性的技能和技巧,1）共同性,2）基础性,3）习得性,4）专业性,5）时代性,B教学基本功的特点,2具有扎实的教学基本功的重要性,案例Ifyoudonotleaveme,wewilldietogether.,3新课程下教师应具备那些基本功,（1）课堂设计的基本功：一位教师要想成为人类灵魂的工程师，首先要成为课堂教学的高级工程师；既然是工程师就得学会设计。因此，一位好教师实际上是一位课堂教学的设计师。教师课堂设计的艺术水平就是区分“教书匠”与“教育家”的分水岭。,A课堂设计主要解决以下几个问题：,a课堂策略的体现b课堂方式的选择c课堂结构的构建d课堂目标的确定e当堂训练的落实,B编写教案应注意的问题：,教师在课堂设计过程中，要时刻以“学生怎样学”为出发点。设计出关注学生在学什么、怎样学的教案来。a教案的规范性：根据新课程对课堂教学的要求，在教案中应该体现以下几个项目第一：目标三维第二：活动高效第三：反思总评第四：教程简明,b.教案的创新性创新性的教案还应当是课型正确，结构新颖，方式得当，教法灵活的教案。c.教案的实用性：科学美观、简明实用，这也是对教师编写教案最基本的要求。,C学习新课应该注意的八个方面：,a教学策略。b教学方式。c教师形体。d教学语言e上课姿势f授课表情g教师目光h教学手势,D学生板演的技巧,a.什么样的问题需要板演。能够体现教学内容的典型问题，全体学生必须掌握的基本问题，必须通过笔头训练才能掌握的问题，多数学生容易出现的错误问题，需要学生观察解题过程的问题等才需要板演。b.学生板演的程序。教师先向全体学生展示问题，待全体学生进入状态后，悄悄指定几位学生上台板演，还要巡视台下全体学生的动笔情况，并进行有实质性的个别指导与小组指导。,c.学生板演的要求。要有明确的板演目标，要求全体动笔，并给定大约时间，预告完成任务后，让全体学生都“先练后看”，从而达到板演的最佳效果。切忌教师口述板演题目，或当场花费宝贵的课堂时间在黑板上定题目（题目应当预先写好），保证课堂教学的高效益。d.参加板演人数。一般板演的人数23个为宜。e.板演以后的评点。可让板演的某位学生自评，或让没有上台机会的学生点评，教师可在学生尽情表现后再进行点评总结。f.板演效果显著的检测。最有力的保障措施就是：让学生在课堂上动笔完成任务一道类似于板演问题的题目，教师要通过学习小组与自己巡查，来保证全体学生的共同掌握。,（2）课堂提问的基本功,A课堂提问的程序:教师要面向全体学生，先展示明确的问题，提出具体的作答要求，再留出适当的时间给全体学生思考。再获得学生的许可后，再指定学生学生或学习小组进行回答或自由抢答。不可以先指定某位学生，然后再提出问题；更不应该面对一位学生连续提出多个问题。B课堂提问的方法:对于简短的单个问题的提问，可以用教师口述的形式，对于较长的问题或多个问题，应尽可能事先用小黑板、多媒体展示台或学习提纲直接展示出来,C课堂提问的对象a示范型学生：指解题能力强、解题过程规范的学生。主要是为了结全班学生提供解题过程的范例。b体验型学生：估计可以成功解决这个问题，并获得成功体验的机会。c关注型学生：这是学习成绩较差的、需要得到教室特别关注的学生。,D课堂提问的内容,需要提问的问题课分为以下几种类型阅读填空式：学生通过阅读课文或指定的材料即可回答的问题，只不过把课文内容中被老师拿掉的句子补上即可。只要是为了引导学生认真阅读课文或指定的材料。“范例式”：给学生提供一个答题的范例，特别是说理题、解释题、分析题之类的答题规范。强化式：需要特别得到全班学生记忆强化的内容。辨析式：学生容易错容易混的、特别需要辨析的内容。归纳式：通过提问可归纳出一种题目的解题思路，一类问题的基本解法。某章节课文的概括与总结。运用式：概念、规律、结论在实际情境中的应用，书本知识如何运用于解决实际问题。拓展式：书本知识的拓展与补充的内容，与最新科技、时政、时尚生活紧密联系的内容。以上这些内容最需要通过教师的提问来得到强化记忆、加深理解、学会应用。,E课堂提问的方式,口头提问。简单的问题、叙述起来比较简明的问题。文字提问。题目比较长、叙述起来学生容易听混淆的问题。情境提问。需要在一个问题情境中展示的问题。学生提问。学生向老师提问，某位学生向其他学生提问，某个学习小组向其他学习小组提问等。,（3）课堂调动的基本功,课堂调动包括课堂调动与激励。一是形体调整，二是心理调动三是思维调动。A课前调动的常见办法。通过学生讲故事、将笑话、新闻报道、时政演讲、学生独唱或集体歌唱、学生才艺表演、学生朗诵、教学情境演示、教师集体鼓动、个体表扬、微笑、期望等多种途径。B课堂调动的常见办法。采用讲练结合、听说结合、全体朗读、分小组开展学习竞赛、掌声鼓励、课中操等多种课堂调动办法。,C课后调动的常见办法表扬性调动。针对学生作业完成情况、考试情况及上课情况进行表扬。肯定性调动。针对学生特长与课堂表现，给学生以个体表现、小组表现的机会。期待性调动。教师是可以通过简短的作业批阅、试卷批语等书面语言与口头语言，对学生进行有依据的肯定与鼓励，让学生感受到来自老师的殷切期望，产生学习的激情与动力。,（4）课堂评价的基本功,A.课堂评价谋略尽量多地发现学生的“闪光点”，找到激励学生的依据，让被激励的学生觉得教师的评价是符合实际情况、真实可信的；对学生的评价尽量多用个别鼓励，慎用当众表扬，要力避滥用表扬；对于个别学生犯规现象，说话要留余地。B.课堂评价形式课堂评价形式主要有教师口头评价、文字评价、表情评价、动作评价与学生互评。C.课