突出问题抓教改,以研促教求发展

1/4突出问题抓教改,以研促教求发展近几年来，我县各学校本着“立足实践，注重实验，专题深入、适时小结，不断推进”的教学策略，坚持围绕校本教研问题化的教改主线，形成了“问题课题攻关成果”的教研模式。取得了一些可喜的成绩。曾被市教育局授予“教育教学工作先进单位”、“教学改革先进单位”和“先进数学教研组”；由于学校注重从教师的工作现状出发，充分利用现有的教师资源，努力挖掘教与学的可研因素，不断调动广大教师的教育科研工作积极性，一个好研、会研、乐研的科研型教师队伍不断发展壮大。结止目前，这些成绩的取得与开展扎实的校本教研活动是密不可分的，其做法是做到了“三化”。一、校本教研问题化农村小学的教科研工作，重点落脚在解决实际教学的问题上，不可能从事较大的教学策略或教学理论的课题研究领域。因此，我们盛康镇小学走向问题化的校本教研之路，通过问题，拟定课题，开展实验，得出成果进行推广。1、源于课堂提出问题当新的教学理念和时代发展与旧的教学方式相矛盾时就要改进其教学模式，要解决教师讲学生听的问题。我们就坚定地尝试“三分制”教学，即整堂课教学教师2/4讲的时间不能超过三分之一，学生的互动实时要有三分之一，学生的单独活动要大于三分之一。从而确立了学生主体地位问题。要解决学生的学和实际生活脱节，学不能用的问题，我们就充分尝试“教学生活化”的教学主体。让学生学会在生活中学习。如在语文教学中，让学生在生活圈内的标牌上识字，在广告识字，在商品、食品袋上识字等。要解决学生学习方式与学生智力差异的矛盾，我们尝试了“差异互补”的学习模式，即在平时学习中老师注重给优生搭建平台，让优生讲，学困生听；让学困生说或做，优生解，使之互学互补。LOCALHOST、源于学生能力的发展提出问题根据当前，课程门类的繁多，各类教学改革的形式“五花八门”，受教学时间和农村家庭环境的影响，课堂教学基础知识和学生技能难以巩固和提高。当前针对学生的朗读能力、书写能力、习作能力都善于普遍下滑的趋势，学校确立了“阅读兴趣培养，朗读能力的训练”的综合阅读能力培养的教研课题，；在书写能力上，专门开设写字课，征订写字课本，安排专门课程上书写辅导课。其次开展常规的写字比赛，提高书写能力；三年级以上班级成立“创作组”。除教师做好作文评讲、评点、评展外，还开展话题作文周、组段作文赛、评比广播稿、点播学生作文等，从而培养学生习作兴趣，提高习作能力。3/4、源于教学效率的提高减轻教师负担提出问题由于受各种检查，各种合格单位，专项评估的影响，教师教学以外负担特别繁重，为解决这一矛盾，一是，让教师从备课中解脱出来，学校拟订“合作式备课的尝试”的校本课题方案，其具体操作流程是1、议教材每学期开学之前，组织平行学科教师学习全册教材了解各单元的知识点，再划分备课任务；2、定主备根据教材单元和教师的实际情况确定备课范围；3、评教案由主备介绍本单元的备课教案，再由小组评议，以形式既定教案；4、复评案将议定好的详细教案，复制成双份或多份交流使用，条件好的可以打印成活页教案，待传阅使用或重新修改；5、归档案活页教案使用后归成档案，成文本资料；6、写反思根据自备的情况和使用情况写出反思材料。从而解决教师抄教案，写繁琐的不实用的教案现象，让教师有更多的时间，搜集更多的教学辅助资料和辅导学生。二是，让教师尝试学困生转化中的课外课。即建立学困生转化跟踪记载，不失时机的家访和家庭教育，做好课外辅导课的准备等，此外学校还设置了学困生转化奖。把学困生转化也做校本课题来研究。、源于校本培训提出问题根据本校教师素质不够合理，专业教师不足，教师的业务素质不高的现状。我们已在市教科所立项，“校本4/4培训与教研队伍建设研究”课题着重研究市场经济下教师1、建立实验工作的管理机制为了保证实验活动的正常开展，我们始终把建立“三级一体”的教学研究指挥系统放在首位，即由校长、教导主任、年段组长所组成的教学研究指挥中心组织；年段组