督导论文关于督促导、导辅督、督导结合、重在质量论文范文参考资料VIP

督导论文关于督促导、导辅督、督导结合、重在质量论文范文参考资料 刘芬芬 湖南省隆回县三阁司镇中心小学湖南隆回 【摘要】教育督导制度是我国教育的基本制度之一，它在我国教育体制中具有举足轻重的作用，他是保障教育措施和教育理念能够贯彻落实的重要推动方式，是集监督和引导于一身的职能机制，它的定向展开可以加强学校、老师和同学的三者间的标准定位和自我反思，充分认识教育督导的作用有利于教育事业的向前发展。同时以导辅督、以导带督、重视学校对老师的引导和老师对学生的引导对正确督导的反作用力，真正做到督导结合。只有这样，我们的教育才能源源不断、生生不息，为我国社会主义建设和实现伟 _梦提供一批又一批的杰出人才。 【摘要】教育督导引导人才 _曾说过：“治国经邦，人才为急。”可见人才对于一个国家、一个民族的重要性，一个国家长期繁荣昌盛、国泰民安与否很大程度上取却于 _的人才数量和质量，而人才的好坏又往往取决去教育的强弱。展开有效且科学的教育督导工作有助于全面提高我们总体教育教学水平，为我国教育事业体质改革提供重要的导向作用，随着我国教育事业的发展和教育体制改革的不断深化，教育督导在教育管理体制中的地位不断提高，并在推动学校改进和发展、保障学校全面实施素质教育等方面发挥着日益重要的作用。建立对学校实施素质教育的督导评估机制，是* _关于深化教育改革全面推进素质教育的决定对教育督导工作提出的要求。所谓教育督导是指县级以上各级人民政府为保证国家有关教育的法律、法规、方针政策的贯彻执行和教育目的的实现，对所辖地区的教育工作进行监督、检查、指导、评估的制度。教育督导是人民政府的行政监督行为，监督的对象是下级人民政府、教育行政部门和其他有关职能部门以及学校及其他教育机构。从定义我们可以看出教育督导不仅是一种教育管理行为，而且具有代表政府行使执法监督检查、规范教育行为和教育工作运转机制，对教育工作进行宏观调控的重要职能。教育督导制度不仅能有力地推动基础教育的改革与发展，更有利于全面推进素质教育实施，提高学生各方面的素养。在社会主义现代化建设、全面推进小康社会的新时期，必须牢牢把握教育督导工作不动摇，努力实现教育督导工作对我国现阶段的指导作用，通过教育督导，加强学校主体责任的教育督导观，积极推进素质教育；在新形式下，只有通过教育督导，确立以德育为核心的教育观念，通过其具体监督，督促其培养一代又一代德、智、体全面发展的复合型人才，使其牢牢把握素质教育方针不动摇。 教育督导，顾名思义就是指在我国教育事业的建设中通过监督、加强引导。教学督导的“督”具有监督、督促、检查和评估的职能；“导”具有指导、帮助、服务和咨询的职能。实施教育督导的目的是为了更好的引导我国教育体制变革能随社会的发展而发展，使其教育模式、教育方法能够顺应时代的发展变化，通过其在监督的作用下，一步一步探索出符合时 展的最有效地教育机制，引导教育事业工作者在实际生活中不断创新。在实际生活中，任何机制只有善于总结，才能有所进步，有所创新。督导工作的目的在于发现教学过程与教学管理中存在的不足与问题，给予纠正，引导正确方向与方法，最终达到提高教学质量、办学水平的目的。在我国现有教育督导制度阶段，可以大致的分为“决策者”和“实施者”俩部分，所谓决策者也就是指由教育行政部门下发给各个学校的各项督导评估指标，要求其在规定时期内完成各项所下达的指标，所谓实施者也就是指根据教育行政部门下达的各项指标，结合自身情况为达成这些指标而制定特定措施的各个学校。因其俩部分各自承担的主体不同，在实际的生产实践中，或多或少会出现偏差问题，常见的比如说：多数学校的督导工作大多存在着重“督”轻“导”的现象，把督导的重点放在监督、检查和评估方面，很少针对教师教学中存在的问题提出根本性的解决方法，更谈不上加以具体指导和帮助，这种重“督”轻“导”现象拉大了督导与教师、学生的距离，削弱了督导的质量和效果。但所谓“金无足赤人无完人”凡是都有俩面性，既然发现了问题所在就要解决问题，教育督导的主题既然由俩部分组成，那在生产实际中，应该把他们放在同等位置来对待，既要以督促导，也要以辅导，根据其发现教学过程与教学管理中存在的不足与问题，给予纠正，引导正确方向与方法，最终达到提高教学质量、办学水平的目的。 因此，“导”在督导工作最终目标的实现中意义重大。事实证明，督导工作与其在后面摧促、检查，不如在前面引领、带动，即“与其推着走、不如引着走”。这样，不断提高教学督导工作的效力，取得了明显的成效。 以督促导、以导辅督既然二者在我国教育督导制度中密不可分、紧密相连。那么我们更应注重其二者的有机统一。我们决不能出现只“督”不“导”或重“导”抑“督”或者重“督”抑“导”的错误认识，我们应该树立辩证统一的思想、真正做到理念联系实践、二者有机统一。具体来说也就是做到既实现督导评估与学校自我评估的有机结合，使评估在执行的过程中体现出学校的“声音”。又做到发挥教育行政部门的监督作用，通过其具体职能的实现，对学校实现其向导和激励作用。发挥教育督导对素质教育有评价功能、调控功能。在具体实施过程中应着重把握以下几点： 牢牢把握教育督导指导思想不动摇 以*、 _关于深化教育改革全面推进素质教育的决定为指导，以教育法、义务教育法、教师法为依据，以督促和规范学校的管理、建立学校自我约束、自我发展的机制为目标，侧重于中小学办学水平和自身发展的评估，促进学校主动发展，鼓励学校自主发展、从而推进和保障区域教育发展。运用现 展论的理念和方法对学校进行督导评估，在评估中强调评价激励性功能、导向性功能，重视学校的主体地位和自我评价的作用，以推进教育改革深入发展，促进教育质量全面提高。“强化中小学督导评估机制，推动素质教育深入实施”积极参与课程改革评估，把它作为督学的重点，重视现代远程教育的督导评估，这是实现教育的跨越式发展，提升教育现代化水平的重要手段。重视鉴定性评价与发展性评价结合起来，引导学校办出特色。教育督导评估模式研究力求在教师评价、学生评价、学校办学思想、学校办学水平、学校信息技术建设及运用、学校环境建设等方面对中小学评估指导，其指导思想是促进学校的自主发展，全面实施素质教育，为教育的健康发展提供保障。 科学调整政策、进一步创新教育督导政策体系 调整教育督导政策目标，从“以督为主”走向“监督、指导相结合”。教育督导工作中，“指导”应是最基本的行为之一，是最具有发展意义的功能和终端目的。要实现政策目标的转换，需要在“指导”环节上做出努力，要在政策体系中完善“指导”的内容，包括督学人员专业化、教育督导制度化，以及“指导”运行过程程序化的具体政策制度，保证“指导”的基础及其长效机制形成。 教育政策调整是对特定教育政策进行优化的环节，是对既定政策动态的修正过程。教育政策调整不是终止政策的过程，不是全盘否定既定教育政策，而是通过调整的手段来修缮和补充政策，使教育政策与客观环境、教育发展趋势始终处于协调状态。教育政策调整对于提升教育政策目标的适合性，增加教育政策方案的适应性，提高政策措施的针对性，从而纠正和防止政策过程中的偏差，实现政策体系的科学化有着不可替代的作用。 加大指导力度，提高督导质量 在教育督导实际工作开展过程中要时刻联系实际情况指导学校依据督导指标制定适合学校发展的计划，在实施计划过程中加强随访，及时反馈，提出进一步发展的建议并成从制度上和管理上对学校工作加以督促和检查。检查学校工作程序是否规范