能力为本位论文关于市场营销实务“能力为本位”的项目化课程设计论文范文参考资料

能力为本位论文关于市场营销实务“能力为本位”的项目化课程设计论文范文参考资料 【摘要】以市场营销实务课程为例，根据“以能力为本位”的课程教学理念，以真实市场项目为栽体进行课程项目化教学设计。 【关键词】市场营销实务课程“以能力为本位”项目化课程设计 0450-9889(xx)05C-0043-02 “以能力为本位”的课程教学改革是我国高等职业教育改革中的一项重要课题。当前，高职教育在教学上普遍存在学生学习动力不足和实践能力弱、课程教学质量低等理由。因此，如何有效提升学生职业能力，激发学生学习积极性，是职业教育专业课程教学改革需要迫切解决的重要理由。“以能力为本位”的课程教学理念倡导“以职业能力培养为主线”和“以学生为主体”的高职教育观念和教学策略，按照“职业导向、能力目标、项目载体、任务训练、学生主体”的要求进行课程整体教学设计，可较好地激发学生学习的兴趣，提升专业实践能力，改善教学效果。本文以市场营销实务课程为例，探讨“以能力为本位”的项目化课程设计。 市场营销实务是财经类专业的专业基础课程，是所有营销类岗位群任职的基本理论指导和操作指南，实践操作性很强。经过调研发现，本课程主要面向的初次就业岗位为销售代表、*人员、促销员；进阶就业岗位为销售主管、客户经理、策划专员；后续发展岗位为营销经理、市场总监、区域经理。 根据以上就业岗位的工作任务和任职要求，确定市场营销实务课程的教学目标为：能力目标：能进行市场分析、客户需求分析工作；能从事市场细分、目标市场选择及市场定位工作；能运用一定的营销组合策略知识设计市场推广方案；能够撰写营销策划方案书。知识目标：掌握市场环境分析、客户需求分析的策略；掌握市场细分、目标市场确定、市场定位的策略；掌握市场营销基本原理、营销组合策略知识。素质目标：培养团队合作精神、创新精神；规范职业言行，提升职业修养；加强职业意识，塑造爱岗敬业的职业精神。 (一)教学项目设计理念。针对以上教学目标，围绕学生的兴趣点，设计能贯穿本课程教学内容的课程教学项目一宿舍店铺创业项目。教学项目设计的理念为：学生自组创业团队(通常以宿舍为单位)，以面向校园进行宿舍店铺创业的营销任务为背景，进行知识和能力体系的重构，按照营销岗位的工作流程为顺序整合课程内容，使学生在真实市场环境中全过程锻炼实际工作岗位的操作能力。由于学生身处校园市场之中，对于校园市场的市场环境较为熟悉，宿舍店铺创业投资形式灵活，关乎学生切身经济利益，因而学生参与积极性较高，因此，课程教学项目具有较强的可操作性和趣味性。 (二)具体设计内容。课程设计以就业为导向， _打破原有课程的理论教学体系，突出课程的应用性和操作性。以营销岗位及岗位群要求的工作任务和职业能力分析为依据，按照营销实务工作过程，把课程内容重构于七个子项目中，每个子项目又根据实际工作需要划分为若干个具体的工作任务从而使学生在学习本课程时能够得到策略与操作流程的指导，确保教学内容与实际工作的一致性。 以能力考核为中心，采用过程性考核和终结性考核结合的方式，注重对学生学习过程的考核。过程性考核占总成绩的60，考核点为各阶段工作成果完成情况、营销职业素养养成、自主学习能力、课堂表现等。终结性考核占总成绩的40，主要通过期末卷面考试考核。以这样的方式进行课程考核，学生仅靠期末死记硬背理论知识是无法通过的，需要运用学到的理论知识策划好创业项目。 课程采用项目化教学，对知识性内容采用任务驱动模式，能较好地激发学生的学习激情。学生以项目为载体，边学边干，从信息的收集、方案设计与实施，都由学生自主负责，学生通过自主学习掌握工作思路与策略。此外，项目教学能有效地激发学生的创业激情。项目教学给学生创造更多接触社会、接触实际工作的真实环境，大大激发了学生的创新意识和创业热情，强化学生的职业技能以及综合素质，有利于学生的个性化成长及可持续发展。 综上所述，“以能力为本位”的项目化课程设计，是以基于生产中真实的工作任务，结合学生现有学习能力、专业基础和后续能力要求进行的课程设计。课程设计采用“教学做一体化”的教学模式，以真实的营销项目为载体，以真实的营销情景模式开展教与学，实现“学中做、做中学”的效果。同时，在课程教学中注意融入创业教育，注重激发学生的创业激情，并提高学生的创业能力。 【 _】 1高群，蔡晓晖，基于课堂互动的“项目驱动”型教学式的构建以市场营销学课程教学为例I.高等教育研究，xx(1). 2梁文玲，高红静，本科市场营销人才实践能力实证研究J.教育探索，xx(10). 3李锋，王平，唐雯，“三点一线”市场营销学教学法J.河