腾飞的翅膀论文关于为数学课堂教学插上腾飞的翅膀一一论多媒体在数学教学中的应用论文范文参考资料

腾飞的翅膀论文关于为数学课堂教学插上腾飞的翅膀一一论多媒体在数学教学中的应用论文范文参考资料 蔡文蓉 山西省汾阳市阳城乡田屯小学山西汾阳 【摘要】在现代教育技术日益发展之际，多媒体课件进入数学课堂，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，构建特定的教学情景，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。 【关键词】多媒体数学教学应用 随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越多地运用到教学活动中，实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。 应用多媒体教学手段可以激发学生的学习兴趣 多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象。利用计算机多媒体技术对视频、图像、录音、图片等多种媒体信息的集成和再现功能，通过力、热、声、光、电等形式提供生动形象的感官刺激，强化“实验情境”的可控展示，极大程度地激发了学生学习数学的兴趣，促使学生主动参与活动。“兴趣是知识的源泉，是学习的动力”，学生在生动形象的数学教学中，感受到学习的乐趣，体验到学习的愉悦，自然会产生进一步学习数学的愿望和内在动机。 学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知*。课上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实更形象生动，更具吸引力。 多媒体计算机能图文声像并茂，有利于促进学生思维的发展 数学课程标准中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”在数学教学工作中，教师巧用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，最大限度发挥学生的主体作用；可以增加课堂教学密度，使教学环节更加紧凑；可以将抽象的教学内容形象化，动态地呈现知识的形成过程；可以很好地培养学生的创新思维，发展学生思维能力。思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。有时这种教学方法大大优于传统教学方法，起到启发、鼓励、发展学生创造思维的作用。 应用多媒体教学手段可以充分发挥学生的主体作用，提高学习效果和培养能力 多媒体能让学生主动参与进行探索和研究，特别是对学生实现直觉思维、形象思维与逻辑思维相结合的思想训练的理想工具。因此在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学，帮助教师完成“创设情景、激发动机、提高问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的极好工具。多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，主要体现在以下四个方面： 应用课件创设数学情景、培养学生的直觉思维能力。数学课本上大多是文字和式子，比较是静态的，比较抽象、枯燥，不易被学生接受。利用多媒体创设情景，在这个情景中学生可以比较形象的动画等，学生可以通过对数学知识的变化过程的演示认真反复地观察，主动思考来实现的，是学生自己“悟”出来的，是一种直觉。 应用多媒体展现数学过程，培养学生的形象思维能力。课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的数学过程暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的数学过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上的建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力。 应用多媒体课件分析图景，培养学生的逻辑思维能力。 创设动态、变化的图象，培养学生辩证思维能力。变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在数学中的重要体现，也是数学的灵魂，贯穿于数学的始终，应用几何画板或其他教学软件，展现动态图景，帮助学生在探索本质、寻求真理的过程中逐步培养变化中求不变的意识，引导学生对数学问题进行深入的思考，从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。 有时候多媒体课堂教学会过分依赖计算机，完全抛弃了传统的教学方式。电脑成了老师，教师成了播放者，却忘了和学生的互