乞巧教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/39乞巧教学反思乞巧教学反思乞巧教学反思乞巧教学反思乞巧是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。培根说过“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。、借画面互动乞巧这首诗有两幅大的画面一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/39图很清晰；二是人间乞巧的场面。除了在课前加几个晚班搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。、借音律互动音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我本想选用经典名曲阳关三叠作为背景音乐，可后来又觉得学生难以从中体会到牛郎织女的相思之苦、重逢之喜、人间姑娘的乞巧之切。于是，我便用西游记插曲女儿情取而代之，音乐响起，缠绵悱恻，宛若将人带至几千年前的时空，怎能不激发起在座的学生、家长无边的遐想呢、借吟诵互动“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/39入诗境。、借想象互动丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出“第二学段诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文篇段。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/39乞巧教学反思乞巧教学设计与反思乞巧教学设计与反思乌市第三十小学杨蓓蓓【教学目标】1、会写“乞”等四个生字。2、能正确、流利、有感情地诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间感受汉语言的魅力。【教学重点】能正确、流利、有感情地诵读乞巧，感受古诗的韵精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/39律，并会背诵。【教学难点】体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【乞巧教学反思】【教学过程】一、故事引导，揭示课题。1、教师出示关于神话、民间传说的故事图片，学生猜故事。2、师小结看来同学们了解不少民间故事呀民间故事往往能表达人们美好的心愿，今天咱们要学习的29课古诗两首就和民间故事有关，我们先学第一首乞巧。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/393、师板书课题，正音。师教读，生跟读两遍。4、师这个“乞”字和那个字长得像比较不同之处，引导生书写“乞”字。5、简介诗人。师这首诗是谁写的你对诗人林杰有哪些了解二、初步诵读，感知诗境美。过渡今天我们就一起领略大诗人林杰的文采。1、请大家自由读读这首诗，读准字音，多读几遍，直到把诗句读通顺为止。2、指名读，师评价。3、借助形声字识记规律，区别辨认“霄、宵”师这首诗中有两个字的读音是一模一样的，你们发现了吗它们除了读音相同外，还有什么相同之处“宵”是夜晚的意思。诗中“今宵”是什么意思是哪一天的夜精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/39晚七夕节是哪一天你是怎么知道的“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思4、指导书写“霄”这个字是我们要求会写的生字，书写时注意写得上宽下窄。生练写。5、师生合作读诗句。第一遍学生读前四个字，老师读后三个字；第二遍老师读前四个字，学生读后三个字6、齐读。让我们一起有节奏的读读这首诗。7、学生自己有节奏的读一读。三、互助品读，感受诗情美。1、阅读资料袋，了解七夕节的风俗。师过渡诗不仅要读出节奏，还要读出诗的味道。让我们先来看看课后资料袋，自由读读，说说你知道了什么2、学生汇报，教师随机评价。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/393、学生默读这首诗，借助资料袋，边读边想，这首诗主要讲了什么【学习第一、二行诗】1、指名读第一、二句诗，说说你读懂了什么2、你们知道牛郎和织女在鹊桥相会的故事吗3、请同学们看看课文中的插图听了故事，你有什么感受4、师引读是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，牛郎都会带着一双儿女来见织女，那是多么激动的时刻呀生接读是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，一家人都会在鹊桥上团聚，那是多么幸福的时刻呀生再读。5、谁能试着背一背这两行诗。6、拓展延伸，历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/39今日人间七月七，天上牛郎会织女。【学习第三、四行诗】1、师接背三、四行诗句。听了老师的读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面预设一热闹的画面。师追问从哪个词感受到热闹师是呀，家家户户的姑娘们对着月亮穿针，穿完了几万条红线，几万条还可以怎么说指名读，读出感受。预设二学生说出了三、四行的诗意。【乞巧教学反思】师述是呀，大树下姑娘们在对着月亮穿针，庭院里姑娘们在对着月亮穿针，姑娘们还在哪王家的姑娘在精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/39对着月亮穿针，李家的姑娘在对着月亮穿针，还有谁家的姑娘家家户户的姑娘们对着月亮穿针，这是怎样的一个夜晚呀同上2、师问为什么家家户户的姑娘们在七夕节的晚上，都对着月亮穿针3、师小结她们都想乞求心灵手巧，乞求自己有个幸福的生活。师指读题目“乞巧”，相机进行理解。4、师述据说织女心灵手巧，能织出五彩的锦缎，织的花朵，白如雪，红如火，引来蜜蜂和蝴蝶；织的小鸟活灵活现，孩子们看见就想去捉它。在古代女子们针线活做得好，那可是一件令人骄傲的事情。5、引读所以姑娘们为了自己幸福的生活都在七夕节的晚上比着赛着穿红线，这正是；她们都期盼着能像织女一样心灵手巧，于是6、试着背背第三、四行诗精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/397、拓展延伸，感知乞巧节盛况师难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹道民间乞巧歌中也这样唱到8、随着时间的推移，乞巧节不仅仅寄托着女子们乞求心灵手巧的心愿，还寄托着更多美好的愿望，让我们仰望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧。9、让我们带着这些美好的心愿再来读读这首诗。10、试着背诵全诗。11、师小结乞巧节是中华民族的传统节日，乞巧就是一首和中国传统节日有关的诗，老师今天也给你们带来了几首这样的诗。师生齐读。板书设计29、乞巧精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/39渡幸福穿教学反思乞巧是人教版小学语文第六册第八组古诗两首中的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。教学时，我注重抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深入孩子们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学生的想象力，创设情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。尊重学生的自精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/39主体验，倡导个性化教学，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。一、落实扎实的识字教学本诗中“乞、霄”是要求会写的生字，而且这两个字又是学生难以掌握的。因此在教学时，我采用了两种方法分别突破。根据三年级学生掌握生字的现象，字的回生率较高，主要是形近字区分不清。这课的“乞”字就属于这种情况。教学时，我采用了形近字对比的方法来突破。课堂上我让学生们观察哪些字和“乞”很像，学生们说出了“吃、气”，我及时进行板书呈现，给学生直观的感受，学生自己进行对比，印象会比较深刻。乞巧教学反思乞巧教学反思第1篇乞巧教学反思中国五千年的悠久历史，孕育了祖国灿烂的文化，而中国古诗正是这灿烂文化中的一颗璀璨的明珠。古诗是汉精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/39语言文字的典范、精华，浓缩着丰富的情感，积淀着智慧的结晶。引领学生走进古诗，不但能帮助他们理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，还能加厚他们文化底蕴，养成高雅的气质。【乞巧教学反思】新课程标准指出“第二学段诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。“纵观平日的古诗教学，我们不乏看到古诗教学课成了诗意的串讲课，枯燥烦琐的字词分析，句意的理解，缺乏应有的创新与想象。一切都是为了考试，一切围绕围绕考试，诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所替代，以背诵代替理解，会背、能默写成为学习古诗的单一目的。因此，学生只是机械的获取知识又何来的创新与想象呢我觉得，古诗教学应做到“寻诗眼，想诗境，悟诗情，诵诗文“，让学生在入情入境的氛围中感受祖国文化的魅力。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/39培根说过“读诗使人灵秀。“那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，取得了我预期想要的效果。一、一“看“想画面苏霍姆林斯基说过“观察是智力的窗口“。因此，在学习“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥“这两句诗时，我紧扣“看“字，引导学生想象画面，并相机引出牛郎织女的故事。教学伊始，我问“读了前两句诗，你看见了什么“满天的繁星、半弯的月亮、牛郎和织女在鹊桥相会是学生原有认知，这时我相机出示了“碧霄“图，让学生认真的观察，进一步感受这美丽的夜空。引导学生夜空的美，不仅在于它繁星璀璨、白如纱带的银河更在于那美丽动人的传说牵动着一颗颗善良人们的心。二、一“尽“入诗境叶圣陶曾说“作者胸有境，入境始与末。“必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。“孩子们只有把自己当作“意中人“，进入作者所创的情境之中，和诗人情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/39体会到诗人所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，进而得到美的享受。如“天上鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢“我以此句过渡，引导学生学习后两句诗。“透过这两句诗，你似乎又看见了什么画面呢“有的说，我似乎看见了家家户户仰望星空。是啊，家家户户的姑娘都出来了，这是何等的热闹与壮观啊有的说，我看见了姑娘们在对月穿针；也有的说，我看见了她们穿的红丝线很多条。这时我相机抓住“几万条“尽“等，让学生具体体会红丝线的多，体会姑娘们的一双巧手。借着淡淡的月光，要把红丝线从七孔或九孔针穿过去，这是多么的不容易啊，可见少女们心中的愿望又是多么的强烈啊在反复品读想象中，学生渐入诗境。三、一“望“悟诗情古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，常是“言有尽而意无穷“。闻一多先生曾说“诗的长处在于它有无限度的弹性，变得出无穷的花样，装得进无限的内容。“我利用课外“织女“的知识拓展，学生了解到织女是一位聪明、美丽、善良、心灵手巧的人，有了这作铺垫，学生马上领悟到，人间的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/39姑娘对月穿针是希望自己也能像织女那样拥有“聪明、美丽、善良“更重要的是拥有一双“巧手“。“是啊，在男耕女织的社会里，如果你有一双巧手，那你将会过上怎样的生活呢“没错，幸福的生活，是人们心中的希望，期望，渴望，盼望这也是人们的共同愿望。因此，才出现了“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条“这样的画面。趁机让学生读乞巧歌乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁；乞我姊妹千万年。这样一读，学生更深一步明了，原来除了心灵手巧，还有许多东西，许多美好的愿望值得人去乞求，值得人去追求。这样层层深入走入诗境，走进诗人，走进诗歌，读懂，读通，读透诗歌。四、一“情“诵诗文朱熹曾说过“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。“只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，仔细体味每个重点词句的含义，细致感受其精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/39中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。融入我们的“情“读出我们的味，共同感受古诗的韵律美又何尝不是一件乐事呢“带着我们的喜悦、激动以及我们心中的美好愿望再把这首古诗美美地读一读吧“于是学生跃跃欲试，听得出他们是将自己的理解给读出来了，他们不仅读出了声更读出了情。这时，再配上轻柔的音乐，让学生陶醉在古诗的意境中美美地诵读古诗，岂不美哉“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。“作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。第2篇乞巧教学反思对于乞巧诗意理解的教学，我主要尝试以下做法1、课前预习时，要求学生寻找一些诗作的赏析资料和相关文章，听爷爷奶奶爸爸妈妈讲一些民间传说和神话故事。我也发了一些资料牛郎织女的故事和乞巧节的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/39习俗、古诗和相关资源的网站和书籍名称，为学生理解诗意作了较多的铺垫。2、课中，在初读诗歌的基础上理解“今宵“和“碧霄“，借助课后资料袋和注释小组合作，互相讨论，理解诗意，这样学生对古诗意思就有了个大体的理解。3、品读鉴赏过程由浅入深，把主动权交给学生，看看学生自己能读懂什么。在学生说的基础上教师逐句理解，相机引导，知道彻底读懂。4、新课程标准指出“第二学段诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。“教参上也提到这首诗的教学要“引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不必串讲诗句。“在这首诗的教学我还采取读中想、读中画、读中品的办法来理解诗意。如“假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢“画什么实际就是读诗意理解的再现，回头再与读结合起来，从而降低诗意理解的难度。总的看，这节课学生对古老的民间传说与民间文化产精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/39生了浓厚的兴趣，学得饶有兴致。第3篇乞巧教学反思向玲老师所执教的古诗乞巧的教学实录，给我留下了深刻的印象。教师的教学思路清晰，语言精炼，教学设计新颖。课堂教学中老师对文本的儿童化解读，用儿童化的语言，亲切的微笑，殷切的期待等，营造出一个轻松愉悦的学习氛围，让学生快快乐乐地学习语文，享受到了学习语文的乐趣。下面我就这节课从语文课堂教学中文本的儿童化解读方面谈谈自己的一点感受。一、抓住儿童的个性特点，设计文本解读的过程。古诗教学对于低年级的学生显得有些枯燥、乏味，向玲老师在课堂教学中强调以学生为本，抓住了儿童喜读好背，记忆力强的特点，设计了一个由初读、细读到品读组成的相互联系、逐步深入的教学过程。在学生对文本比较陌生时，向老师用儿童感兴趣的故事导入，激发学生主动走入文本。二、形式多样的教学手段，激发学生文本解读的兴趣。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/39学生有了学习的欲望，向老师让学生初读古诗，并利用多媒体出示古人乞巧的画面帮助学生感知文本。然后通过听课文录音进一步指导学生的感情朗读。这样学生在老师的引领下通过读、看、听、想与文本进行了初步接触。形式多样的教学手段激发了学生的学习兴趣，也降低了古诗教学的难度。在理解诗意的教学过程中老师让学生通过注释和课后资料袋自己解读文本，然后引导学生读中想、读中悟、读中品，并和学生一起参与“穿针引线“的活动，使教师、学生、文本之间达到了一种平等、和谐的交流和沟通。学生在与文本一次又一次的碰撞中产生了思维的火花，学生不再是被动的接受文本，而是有了自己发表见解、发展个性的空间。三、创设情景，激活学生创造性的思维，从文本走向生活。学生熟读、品读古诗后，教师抓住学生读书的神态说“我看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了谁试着背一背“接着老师为学生创设了情境，“瞧，在山坡上，在院子里“学生有了身临精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/39其境的感受，一遍又一遍的感情诵读实现文本的多元解读。在学生通过自主学习了解古诗以后，向老师马上变化身份，用织女的口吻说“七夕节，家家户户的人都向我乞取智巧，难道这些孩子没有什么向我乞求的吗“身份的变化，为学生创设了“对话“的情景，激发了学生对话的欲望和热情。学生在这个过程中也实现了由文本走向生活的过程。课堂实录中可以看到此时此刻这些孩子的思维已经完全打开，课堂气氛十分活跃，有的乞求祖国更加强大，有的祝愿老师事业有成在交流结束时还有很多学生高高举起的小手久久不愿放下，我想如果在这个过程中再多给一点时间让学生之间互相交流，那么训练的面更宽，训练的效果也会更好，不会让学生的心中留下遗憾。在整个的教学过程中，丰富多彩的画面始终贯穿，通过读一读，想一想，写一写，说一说，培养了学生的创造思维。教师对文本的儿童化解读让枯燥乏味的古诗教学生动化、让深奥难懂的古诗内容浅显化，让远离学生的古诗意境走进了学生的生活，在兴致昂然的学习氛围中完成了古诗的教学。第4篇乞巧教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/39乞巧是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来安排，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事快乐中去，乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕“，又称“女儿节“、“少女节“，是传说中隔着“天河“的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。诗中有意境。在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。乞巧教学反思HELLO教学反思反思一HELLO教学反思三年级的学生刚接触英语，在上第一节课的时候，我就把上英语课的一些要求跟学生说清楚了，并且适当地激精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创24/39发一下学生的学习积极性，学生的兴趣很高，上课气氛很活跃。本单元的STORYTIME前三幅图结构紧密，第四幅图与前三幅图在时间方面拉得太开，我在第一节课完成了这整个部分，学生表演时发现他们对GOODAFTERNOON的理解有偏差，故只能将两页分开表演。现在反思到其实当时可以借助P6的情景，重新创编P7，将对话完整化。同时，有个别学生AFTERNOON的发音存在一些问题，在课后要注意适当的指导。反思二HELLO教学反思这是我们班小朋友们上的第一堂英语课，他们以前基本上都没有接触过英语，我在课堂上说的每一句英语他们基本都听不懂，因此在教学的过程中，我努力使用各种方式来使他们理解。在教学HELLO,I”M的时候，我通过手势，做出在打招呼的样子，让学生看出我是在跟他们打招呼。说I”M的时候，我手指自己表示在介绍我自己。然后让学生根据我的口型，根据我的动作进行模仿，大胆的开口说，勇敢精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创25/39地介绍自己，但在模仿的过程中，学生对I”M的发音不太正确，还需进一步加强，要提醒他们张大嘴巴。在认识人物的时候，我出示人物头像，提醒学生注意观察每个人的不同，记住每个人的特征，并把头像给学生，让她们转换角色，扮演LIUTAODAVIDMIKENANCY，并进行“自我介绍“。HI,I”MLIUTAODAVIDMIKENANCY,这样学生的兴趣很浓厚，学习气氛很活跃。充分练习了句型和人名。但是，由于时间关系，学生扮演LIUTAODAVIDMIKENANCY的机会还太少,学生很积极扮演演这些小朋友,要多给他们创造机会，但应注意组织不乱，以免适得其反。在教学动物的时候，我让学生通过听声音来猜动物，更生动，更形象，更贴近生活，让学生更积极地投入课堂，更积极地思考，还活跃了课堂氛围，但是在齐读单词时，应注意全班的整齐性，还要注意提醒CAT,BIRD,的发音，在读CHANTCAT,CAT,ACAT等时，加上拍手更好。在巩固的时候，我使用快速闪现法，进行小组与小组之间的比赛，提高了学生的学习积极性，更好的帮助学生集中注意力，但在操作过程中要注意操练到位。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创26/39反思三HELLO教学反思第一节新课，学生们不停地用“HELLO，MISSLUO“HELLO“热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。有待于在平常教学中重点解决课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创27/39反思四HELLO教学反思进入三年级了，这是学生真正意义上进入英语的学习航程。本单元是学生学习英语的起始阶段，因此提起学生的兴趣、激发学生学习英语的激情与渴望、保护学生的学好英语的信心，这些方面尤为重要。在教学本单元时，我先让学生大致了解了有关英语的知识。另外以介绍“嗨“与“HI“、“哈喽“与“HELLO“、“卡通“与“CARTOON“等词，让学生感受英语与我们生活的密切联系，乞巧教学反思2014骆驼和羊教学反思第1篇骆驼和羊教学反思教学骆驼和羊一课时，我非常注重朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的“此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考“在现精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创28/39实生活中，你有没有碰到这种情况这能说明什么呢“学生在课堂都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，学生发现了，学生有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。本堂课不足之处是我只注重了寓意的讲解，忽略让学生对图的观察。发现了问题将在今后教学中加以改进。第2篇骆驼和羊教学反思骆驼和羊是二年级第三册的一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，我把教学重点定为通过多种形式的朗读，体会语境中骆驼和羊的语言、动作。教学难点定为深入学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。根据已定教学目标，在上骆驼和羊这课中，我采用故事引入，激发学生的学习兴趣，让学生很快进入主题和情境。课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创29/39然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口，通过读文、找关键词、表演等来进行品词析句。例如抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的鲜明对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。通过找动词并演一演的形式，让学生都能轻松地理解小羊“抬“、“扒“、“伸“等动作，在实践中激发兴趣，锻炼能力，并能留下较为深刻的印象。整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生朗读感悟，鼓励学生个性化地解读文本，比如，让学生读读描写羊的句子，有的学生体会到羊很累了，有的学生体会到羊的努力，还有的学生体会到羊的不甘示弱，学生的热情更高了，感悟更深了。本节课不足之处是，对课堂的时间掌控不够合理，评价语言不够丰富，拓展练习有待加强，今后教学中要全面考虑。第3篇骆驼和羊教学反思骆驼和羊是一篇寓言故事。课文运用拟人手法，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创30/39写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。在教学过程中，导入环节我采用了激趣法，一上来就调动起学生的积极性，使学生的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不可缺少的部分，我充分发挥学生的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，学生爱听，精神集中，效果不错。学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生明确骆驼和羊之间到底发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的“。而此时，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考“在现实生活中，你有没有碰到这种情况这能说明什么呢“学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创31/39在课堂上都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。同时，在教学时，我还非常注重图文结合，帮助学生对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低年级学生的年龄特点。第4篇骆驼和羊教学反思骆驼和羊一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，个生字和由这些字组成的新词。在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。乞巧教学反思2015海燕教学反思反思一海燕教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创32/39海燕的教学过程体现了新课程改革的理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文教学规律，教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。课堂中贯彻以学生为主体，教师为主导的理念，调动了学生学习的积极性。教学导入先由教师激情谈话，提出问题，让学生首先互动，引出寓意，进而过渡到海燕的形象“生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤让暴风雨来得更猛烈些吧这，就是海燕让我们一起来聆听春天的旋律的尾章海燕。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。“这样的情境导入，激发了学生学习兴趣和求知欲望，容易调动学生学习的主动性。教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创33/39充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容；二是课堂内容含量较多，学生不易接受；其次就是在读上，不要过分集中，可以在教学的每一环节设计不同形式的读，也可以让学生在读中体会朗读的方法，然后由学生说明自己的朗读技巧，教师作造当的点评。反思二海燕教学反思我觉得这班学生对这文章实在不太感兴趣，所以一开始找“写环境的句子“就出现了困难。这在我的感觉里是不难的呀。一开始整个节奏就慢了下来，在解读文章时，学生的回答与我的提问一直有偏离的现象存在，即便是我一再明确地纠正，也不能拉回来，好像他们是一辆凭着惯前行的火车。例如“哪些词最能读出作者的情感“，学生则一直回答的是哪些句子，而且都喜欢读一遍，再阐自释自己精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创34/39的看法，本来这也无所谓，可问题是只有45分钟，我后面的内容就来不及了，后面的应是这堂课精彩之处，应该掀起高潮的，我只好匆匆而过。我知道学生原本可以表现得更好的，是我没有给予他们充分地表现的机会，因为时间来不及了，这也让我失去了原有的从容与大气。因为我自认为原本的优势是擅长激发学生，善于与学生作真诚地沟通。按理我是长于调控课堂气氛的呀。这真让我郁闷。一堂课还是不宜将内容安排得太多，课堂上还是应该悠着点。这是这堂课我最大的感慨。反思三海燕教学反思本节课意在引导学生通过品评、诵读文章，与作品对话，感悟海燕勇敢乐观的形象，体会作者赋予不同形象的不同情感。同时结合时代背景，引导学生与作者对话，理解海燕的象征意义，并结合实际，引导学生与生活对话，是学生把握“海燕“精神的现实意义。对于海燕这样一篇年代久远、时代背景强烈、政治色彩浓郁的散文诗，如何引导学生迅速地走下文体，深入的与作品、作者展开对话，是我备课时考虑的最多的一个问题。在这可的教学中我做了这个样的设计精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创35/39设计一请同学们四个人为一小组合作探究“从文中，我感悟到这是的海燕。“拿起笔，找到具体的词句圈画出来，写下自己的感悟，把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。“设计一“的目的是引导学生运用“读评结合“的方法与作品展开对话，感悟海燕的精神及其精神内涵。阅读是读者的一种主观精神活动，因理解能力、知识储备的高低而达到的阅读深度也不尽相同，所以在教学过程中教师要为学生搭建一个平台，引导学生与作品展开对话，并能充分的表达自己的体验感悟。就这节课而言，“设计一“就起到了平台、阶梯的作用，为学生选择了一个合适的角度切入文体。设计二在刚才的评析过程中，我们了解到作者对海燕和其它海鸟的情感态度是不同的，作者问什么赞美海燕，嘲讽其他海鸟要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章