英语教学论文关于小组合作学习在职业英语教学中的应用论文范文参考资料

英语教学论文关于小组合作学习在职业英语教学中的应用论文范文参考资料 摘要：小组合作学习是一种以学生为主、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。文章阐述了合作学习的特征和作用，提出高职英语课堂小组合作学习的策略和需要注意的理由。 关键词：小组合作学习；高职英语；策略 1671-0568（xx）32-0095-02 随着21世纪人才培养模式的多元化发展，合作学习正日益受到越来越多的关注，现已成为教育教学研究与探索的焦点。高职英语课程标准鼓励学生通过实践、深思、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，以适应未来社会发展的趋势。由于班级学生较多，在高职的英语课堂教学中，教师容易偏重语言知识的讲授而忽视对语言知识的训练，学生便成了语言知识的被动接受者，制约了英语运用能力的提高及发展，这种状况已很不适应目前的高职英语教学。为此，笔者一直在努力探索切实可行的教学策略及课堂教学模式，以推动学生的英语学习。 所谓小组合作，即将学生分为若干个小组，让他们在彼此合作、交流、探究的过程中学习与活动。将小组合作引入英语教学时，要注意组内成员的优化组合，应让每个组员发挥自身的特长并贡献到组内活动中，从而发挥出集体的力量，共同发现理由、解决理由，彼此学习、取长补短，达成教学目的。在教学中，可运用小组调查、共同学习、小组讨论、小组竞赛、小组游戏等方式来组织小组合作学习。当然，针对不同的学科、不同的教学内容，应采用不同的小组合作方式来开展教学。通过小组合作学习，让学生成为学习的主体，互相帮助、沟通、交流，共同进步，将教学难点分解分化，在活跃课堂气氛的同时增进学生之间的情感交流，不仅丰富了学科知识，还提高了合作、探究等现代化人才所必备的综合技能与素质。 小组合作学习的准备阶段对合作学习的成败起决定性作用。准备阶段主要做好三点： 1.编组 根据学生的兴趣爱好、知识水平、个性特点、性别差异等进行合理分组，将全班学生分成若干个小组，每组以四人到六人为宜。分组要遵循组内异质、组间同质的原则，同一个小组内由不同程度、不同特点的学生组成，可以起到互补互助的作用。不同小组之间的能力和水平要均衡，组间竞争才有作用。 2.分工 3.培训 首先，对小组负责人进行相应的职责培训，明确每个人的具体职责，小组内权责分明，做到事事有人做，人人有事做，其次，对全班学生进行培训，包括团结合作意识的培训、集体荣誉感的培训，认真倾听、大胆发言等习惯的培训，等等，营造班级内良好的合作与竞争氛围。 1.小组讨论 通过小组交流讨论，让学生懂得如何组织语言来清晰地表达自己的思想，组内成员互相讨论的过程也是思维碰撞、融合的过程。学生积极地参与到讨论过程中，不仅能提高自身的表达能力，还能让他们在与同学的交流与思想碰撞中提高求异思维能力。此外，教师组织讨论的话题要紧紧围绕教学内容及学生的生活实际，要有多个争论点，引发学生的不同答案。只有讨论的主题让学生有话可说、有论可争，才能激发学生的学习热情，充分调动每个学生参与的积极性。组织讨论时，教师要安排好讨论细节，如每个小组应实时记录讨论内容，以便结束后汇报本组的讨论情况与结果。小组讨论完毕后，各个组之间也可进行思维的二次碰撞与融合，互相补充，彼此给予合理的倡议，进一步完善讨论结果。这样，可最大限度地发挥学生的潜能，让学生真正成为学习的主人。 2.课堂互助会话练习 要让学生养成用英语的好习惯，教师可把每堂课的头几分钟用来组织学生轮流做英语展示，学生可用英语讲笑话、故事甚至新闻等，让每个学生的口语表达能力都得到提高，在上台展示的过程中逐渐变得自信，也锻炼了其他学生的听力与理解力。 3.角色扮演 教师负责创设相应的情景，让学生扮演其中的人物角色，真实地体验具体场景来进行交流会话。角色扮演不仅能让学生真实感受不同情景的英语交流方式，还能让学生体会到英语学习的乐趣，明白沟通交流的重要性，从而重视英语的学习。 4.开展小组阅读训练 所谓小组阅读训练，即布置一项阅读任务让学生在小组合作*同完成。阅读任务可以是理由，也可以是测验，还可以是英语阅读应用。组内成员分工合作完成阅读后，可采用书面或口头形式来交流结果、传递信息。对于难度较大的文章，教师可采用小组阅读训练进行教学。一方面，可让优秀学生发挥优势与特长，完成较难部分的阅读任务；另一方面，能保护基础不牢的学生的自尊心，让他们也体验到成就感。 5.小组成员相互评价 除了以上这些学习策略，小组成员的相互评价也是必不可少的。但是，对学生课堂行为表现的有效评价需要建立在相互信任的基础上。不妨让小组里的其他成员评一位组员，每个评价者都为他的表现写评语，指出优点及倡议。 1.成员个体责任要均衡 在落实组内成员各自负责的任务时，教师要注意均衡分配，即引导各个小组根据每个成员的具体情况、特长优势来分配任务，以免部分优秀的、爱表现的学生代表整个小组来完成任务、发言汇报及总结，而其余的学生成为看客、配角，无法发挥自己的优势，也得不到发展。只有让每个学生都参与其中，各显神通，才能真正体现出小组合作学习的优势。因此，教师要想方设法让每个学生都喜欢这样的学习方式，提高学习兴趣与动力。 2.教学内容的选取要合理 任何教学法都不是万能的，不能依赖任何单一的教学形式。小组合作学习并不适合所有的教学内容，还应与集中授课相结合，让两者互补互助，共同推动教学目标的达成。 3.发挥教师的作用 （1）教师在合作学习中是学习任务的策划者、指导者，也是动态的监控者。组织合作学习时，教师要注意课时安排、合理分配任务，对合作学习的动态进行监督、制约与引导，对个别小组出现的理由或偏离主题的情况及时进行指导，以保证小组合作学习发挥最大的优势。 （2）教师要对不同层次的学生有不同的评价。在合作学习中，既要表扬优秀的学生，让其体验成功的喜悦，又要善于发现学困生的进步，及时给予鼓励和肯定，增强他们的自信心。教师要注重理由解决的过程而不是结果。 合作学习是一种现代教学理论和策略。实践证明，小组合作学习能提升高职生英语学习的兴趣，推动良好的师生、生生关系，并有利于学生人际交往能力的培养。当然，还需要教师科学地组织与实施，才能发挥其应有的效果。 _： 1李桂平.小组合作学习在